數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)融合芻議

摘 要：在高中的學(xué)科體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)了重要位置。我們高中生如果要學(xué)好數(shù)學(xué)，那么不僅需要明確最基本的數(shù)學(xué)公式及定理，在此前提下還應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活涉及到的經(jīng)濟(jì)問題。只有確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)的密切融合，才能拓寬高中生的數(shù)學(xué)視野，嘗試運用靈活的數(shù)學(xué)思路來解答某些經(jīng)濟(jì)問題。因此，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有必要密切結(jié)合經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的有關(guān)問題，在二者融合的基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)運用能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；經(jīng)濟(jì)；相互融合

對于我們高中生來講，數(shù)學(xué)學(xué)科本身包含了抽象的復(fù)雜原理，同時又需要運用特定的數(shù)學(xué)公式來解答數(shù)學(xué)問題。然而實質(zhì)上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有顯著的工具價值，數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)等很多領(lǐng)域都是密切聯(lián)系在一起的。高中生在平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，有必要注意經(jīng)濟(jì)與數(shù)學(xué)二者的密切聯(lián)系，從而獲得趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗[ 1 ]。由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)是密不可分的，高中生應(yīng)當(dāng)能強(qiáng)化二者的融合，通過這種方式來培育自身具備的數(shù)學(xué)運用能力，把課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)融入日常生活中。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)融合的重要意義

數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)具有內(nèi)在的聯(lián)系，這種聯(lián)系集中體現(xiàn)于數(shù)學(xué)學(xué)科在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的具體運用。日常生活涉及到很多的經(jīng)濟(jì)問題，例如存款與取款、對于利息的計算、購物時的付款問題等。高中生應(yīng)當(dāng)意識到：數(shù)學(xué)本身構(gòu)成了應(yīng)用性的學(xué)科，這門學(xué)科直接涉及到很多與之相關(guān)的學(xué)科，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與其他學(xué)科。從經(jīng)濟(jì)的角度來講，數(shù)學(xué)學(xué)科也具有較高的應(yīng)用價值。如果缺少了數(shù)學(xué)，那么很多經(jīng)濟(jì)問題就無法獲得解決。由此可見，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本公式與解答數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)，綜合運用靈活的數(shù)學(xué)思路來判斷經(jīng)濟(jì)問題并且給出解決方式[ 2 ]。

從現(xiàn)狀來看，很多高中生在具體解答數(shù)學(xué)問題時，并沒有意識到數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)之間的深刻聯(lián)系。在高中階段內(nèi)，很多同學(xué)都感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度較大，數(shù)學(xué)本身也包含了抽象度較高的數(shù)學(xué)原理及數(shù)學(xué)公式。因此，高中生只有能做到靈活加以運用，那么才能擺脫僵化的數(shù)學(xué)學(xué)科解題思路，深刻分析某些經(jīng)濟(jì)問題蘊含的數(shù)學(xué)原理。高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時如果能密切結(jié)合經(jīng)濟(jì)問題，就可以在最大限度內(nèi)調(diào)動自身對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣；即便遇到難度較高的數(shù)學(xué)題，也能嘗試運用多樣的思路來進(jìn)行解答。

二、探究完善思路

首先，高中生在遇到平日生活中的經(jīng)濟(jì)問題時，應(yīng)當(dāng)嘗試運用數(shù)學(xué)思路來判斷并且解答。靈活運用數(shù)學(xué)工具，高中生就能判斷某些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的根源所在，同時也能對此給出適當(dāng)?shù)慕獯鹚悸贰Ｔ谂袛嗪徒鉀Q經(jīng)濟(jì)問題時，高中生可以密切結(jié)合數(shù)學(xué)圖形與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，運用直觀的思路來進(jìn)行解答。例如：高中生在學(xué)習(xí)了與二次函數(shù)有關(guān)的基本定理及公式時，就可以用函數(shù)圖像來描述貨幣供給以及貨幣需求之間的內(nèi)在聯(lián)系。相比于抽象的數(shù)學(xué)公式及定理，數(shù)學(xué)圖像具有更強(qiáng)的直觀性特征，因此更有利于深入分析。高中生如果能借助函數(shù)圖像來描述真實的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，就能深刻感受二者的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的印象。

其次，高中生需要認(rèn)真觀察平日生活，用敏銳的眼光判斷某些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象蘊藏的數(shù)學(xué)定理與數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)學(xué)科與平日生活具有密切的聯(lián)系，高中生對此需要善于發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過認(rèn)真觀察與靈活判斷，就可以依照數(shù)學(xué)學(xué)科的基本定理來解釋某些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象實質(zhì)。例如：高中生在進(jìn)行零錢儲蓄的過程中，可以運用數(shù)學(xué)的視角來判斷存款本金、利率及銀行利息之間的內(nèi)在聯(lián)系，在綜合判斷的基礎(chǔ)上選擇最適合自身的一種儲蓄方式。同時，認(rèn)真觀察經(jīng)濟(jì)生活中蘊含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這樣做也有助于培育高中生具備的實踐能力，從而自覺運用數(shù)學(xué)定理來判斷并分析各種類型的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象[ 3 ]。

第三，高中生在遇到涉及經(jīng)濟(jì)的某些數(shù)學(xué)題目時，應(yīng)當(dāng)嘗試著自主探尋解決思路，而不是運用僵化的思路來套用數(shù)學(xué)公式。在數(shù)學(xué)課堂上，很多高中生已經(jīng)習(xí)慣跟隨教師思路，然而這樣做不利于同學(xué)們嘗試自主探究。為此，高中生應(yīng)當(dāng)能擺脫這種思路，遇到難題時也需要大膽進(jìn)行推測和判斷。在課余時間段，高中生也應(yīng)當(dāng)留意體會與數(shù)學(xué)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，通過運用自身的判斷來給出靈活的解決方式，在此基礎(chǔ)上逐步提升自身靈活運用數(shù)學(xué)的意識。

三、結(jié)論

很多高中生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度較大，這是因為數(shù)學(xué)蘊含了很多的復(fù)雜公式以及解題思路。在平時解題時，高中生通常也只是注意到了數(shù)學(xué)題目本身，而并沒有延伸數(shù)學(xué)思路。實質(zhì)上，高中生如果能運用數(shù)學(xué)的視角來看待日常生活遇到的很多經(jīng)濟(jì)問題，那么就可以獲得全新的數(shù)學(xué)解題思路，從而突破高中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合，高中生需要培育對于數(shù)學(xué)學(xué)科的靈活運用能力，在提升數(shù)學(xué)成績的同時也培育了自身的實踐素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高瑞華.基于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域探討高等數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（24）：352+354.

[2] 楊博瑤.淺論相輔相成的數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)[J].國商論，2016（15）：162-163+165.

[3] 鞠淑范.高等數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用[J].價值工程，2015（27）：225-226.

作者簡介：

臧五岳（1999-），女，滿族，河北秦皇島人。