淺談家長在班級管理中的作用

馮蘭金

（廣東省廉江市塘蓬中學(xué)）

淺談家長在班級管理中的作用

馮蘭金

（廣東省廉江市塘蓬中學(xué)）

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，家長在班級管理中的作用愈加明顯和重要。每個孩子在思想意識、性格特征、家庭環(huán)境、生活背景等方面大不相同，這對教師來講，班級的集體管理尤為困難，因此需要家長能夠積極參與、配合教師的班級管理。教師和家長多溝通交流，了解每個學(xué)生的具體情況，根據(jù)不同情況的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。針對家長在學(xué)校班級管理中的五大作用進(jìn)行簡要分析。

初中教育；家長；班級管理

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，關(guān)注我國教育的人漸漸發(fā)現(xiàn)，初中生的教育不僅要依靠學(xué)校和教師的管理，同樣也需要家長的協(xié)助和配合。眾所周知，社會、學(xué)校以及家庭三個方面的正確管理和引導(dǎo)對一個孩子一生的健康成長有重大作用，而在初中這個階段，往往是最令學(xué)校和家長擔(dān)心、頭疼的時期。初中學(xué)生開始有自己的思想認(rèn)識，對世界觀、人生觀以及價值觀開始有獨(dú)特的見解。因此，初中時期的正確引導(dǎo)和管理對一個孩子來說是萬分重要的。

學(xué)校實(shí)行的有關(guān)教育管理規(guī)章制度是經(jīng)過多方面考慮和實(shí)踐的，但是由于學(xué)校里學(xué)生眾多，每個學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活環(huán)境以及家庭背景各不相同，因此只靠學(xué)校的教育和班級教師的管理是難以達(dá)到目的的。故而，我們作為初中班級管理者，本著“一切為學(xué)生”的原則，要加強(qiáng)與家長的合作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)校家庭聯(lián)合教育的管理模式。通過家長了解學(xué)生，通過學(xué)生溝通家長，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的透明化，鼓勵家長參與學(xué)校的教學(xué)管理，發(fā)揮家長在初中學(xué)生管理中的重大作用。

一、落實(shí)教育服務(wù)意識

當(dāng)前涵蓋企業(yè)界、教科文衛(wèi)等政府部門在內(nèi)的廣泛共識已逐漸變?yōu)椤敖F(xiàn)代企業(yè)制度，強(qiáng)化和管理，向管理要質(zhì)量，向服務(wù)要市場”的觀念。消費(fèi)者在日新月異的社會發(fā)展變化中逐漸形成新的教學(xué)觀念，這也要求社會建立新的、符合時代要求的現(xiàn)代化學(xué)校制度，同樣給我國目前存在的學(xué)校管理模式帶來深刻影響和變化。家長作為教育經(jīng)費(fèi)的納稅者和消費(fèi)者，逐漸認(rèn)識到自身的權(quán)利和義務(wù)，同樣，學(xué)校相關(guān)人員也意識到必須滿足和回應(yīng)家長的合理要求，才能保證學(xué)校長久的生存和和健康的發(fā)展，同時也開始認(rèn)同家長在學(xué)校管理中不可或缺的作用，開始接受學(xué)生家長對于學(xué)校各方面的監(jiān)督和檢查，讓家長們能夠?qū)嵸|(zhì)性、真實(shí)參與到學(xué)校的相關(guān)教學(xué)和管理中來。

家長意識到學(xué)校管理的重要性，認(rèn)識到作為家長參與到學(xué)校管理的重要性，這有助于家長關(guān)注學(xué)校各個層次的管理，而不僅僅局限于班級教師個人。因而，家長參與到學(xué)校班級管理對于初中學(xué)校的落實(shí)教育服務(wù)來講至關(guān)重要。

二、加強(qiáng)學(xué)校管理的民主化

為了避免學(xué)校權(quán)利的過分集中，最終導(dǎo)致學(xué)校教育出現(xiàn)決策的隨意性以及教育的不公平現(xiàn)象。近年來通過不斷地實(shí)踐和探索，學(xué)校管理逐年趨向民主化，學(xué)校、社會以及家長都有自己的參與權(quán)和決策權(quán)，實(shí)現(xiàn)決策的民主化，將自己的權(quán)利加以落實(shí)。

受中國傳統(tǒng)教學(xué)方式和思想的影響，很多家長和學(xué)生沒有意識到自身的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)生的教育僅僅依靠學(xué)校和教師，實(shí)踐證明這對于學(xué)生的健康成長是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家長作為孩子人生中的第一任老師，在學(xué)生健康成長中的作用和意義是不可忽視的，而且家長也同樣是學(xué)校教育的利益主體之一，他們對學(xué)校的教育和管理具備參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)、建議權(quán)等各項(xiàng)權(quán)利，這是教育管理時代發(fā)展的必然趨勢。因此，從這方面來講，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生家長參與進(jìn)來，進(jìn)一步落實(shí)家長參與學(xué)校的相關(guān)權(quán)限，這對學(xué)校教育管理的民主化至關(guān)重要。

三、加強(qiáng)學(xué)校管理的社會化

學(xué)校作為公益性的文化事業(yè)單位，不應(yīng)該成為僅僅是學(xué)習(xí)的文化孤島，更應(yīng)該創(chuàng)建開放式和社會化的管理模式，積極鼓勵家長參與到學(xué)校的教育和管理中，打破傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)管理模式和理念，進(jìn)一步彌補(bǔ)我國傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和理念存在的弊端和不足。我國傳統(tǒng)的管理教學(xué)模式和理念往往存在形式內(nèi)容單一、學(xué)校管理權(quán)利集中、學(xué)?？臻g封閉、學(xué)校設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容滯后、過分關(guān)注與理論模式等弊端。為了打破這種現(xiàn)象，改革教學(xué)管理模式，必須增強(qiáng)教學(xué)管理方式的靈活多樣性、實(shí)用性以及針對性，加快學(xué)校和家庭聯(lián)合“互動共長”模式的創(chuàng)建，促進(jìn)教育管理在更高的層次上實(shí)現(xiàn)社會化，最終走上教學(xué)管理良性循環(huán)發(fā)展軌道。

四、促進(jìn)家長與學(xué)校的和諧相處

初中班級的管理需要學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長的共同協(xié)作和參與，在班級管理過程中既需要分工明確、責(zé)任落實(shí)，也需要大家相互協(xié)作、共同配合，在這之中，家長對學(xué)校和教師的教學(xué)管理工作的配合尤為重要，起著舉足輕重的作用。

淋漓盡致地展示出來，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，認(rèn)真學(xué)，主動學(xué)。

4.課中認(rèn)真組織實(shí)施，精練的語言表達(dá)、優(yōu)美的教學(xué)姿態(tài)、良好的組織協(xié)調(diào)，將一堂完美的課演繹下來。其中兩點(diǎn)需注意：（1）解決重難點(diǎn)，需要特別生活化的手段。光靠書本上的術(shù)語學(xué)生很難接受，簡單直白的技術(shù)教學(xué)枯燥乏味，不太容易接受，不得不要求我們從生活中接近動作的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生，形象化，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，讓抽象的動作逐漸豐滿起來。（2）堅(jiān)持簡單技術(shù)多樣練，復(fù)雜技術(shù)學(xué)、運(yùn)、賽的原則，追求技術(shù)、技能、趣味有機(jī)融合的練習(xí)方法和技巧，實(shí)現(xiàn)技術(shù)教學(xué)向運(yùn)動能力的轉(zhuǎn)化。

5.課后的總結(jié)反思才是重中之重，這是被我們忽視的環(huán)節(jié)。課后反思不僅能查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長避短，更能讓我們潛下心來思考更深層次的思想，思索更有內(nèi)涵的思維。教學(xué)手段巧妙了沒有，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，組織調(diào)動是否精致，課堂效果是否有效等都是在反思中獲得，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展，我們老師在不斷探索實(shí)踐中成長。

三、適時進(jìn)行德育滲透

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！睙o論怎樣的教育都是緊緊圍繞育人為核心地位的。德育在體育教學(xué)過程中應(yīng)貫穿始終，除結(jié)合教材特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)德育外，還應(yīng)把握住解決突發(fā)事件的機(jī)會及時地發(fā)揚(yáng)先進(jìn)思想行為，遏制不良傾向。在整個教學(xué)過程中避免冗長的說教，發(fā)揮體育課生動、具體的長處，采取多種形式，形象、活潑地滲透德育。

四、抓實(shí)技術(shù)動作基礎(chǔ)練習(xí)

我們在進(jìn)行技術(shù)動作教學(xué)時，要特別重視動作的基礎(chǔ)練習(xí)和規(guī)范，這也是體現(xiàn)體育教師的價值所在。如籃球投籃練習(xí)、水平二開始都是胸前投籃，到水平四以后開始學(xué)習(xí)單手肩上投籃，肘關(guān)節(jié)外展、手指撥球等重難點(diǎn)都是難以克服的技術(shù)卡點(diǎn)。由此，我們不是說不重視技術(shù)教學(xué)，而是重視的“點(diǎn)”沒掌握好。技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，何談技能和運(yùn)用？在進(jìn)行技術(shù)教學(xué)時，要遵循教學(xué)規(guī)律和原則。泛化—分化—運(yùn)用的動作技能形成規(guī)律，更要遵循學(xué)習(xí)—鞏固—提高—發(fā)展的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)一個新的動作技術(shù)，必須建立在原來已經(jīng)學(xué)習(xí)過舊的動作的基礎(chǔ)上進(jìn)行，前面一個動作就是后面一個動作的基礎(chǔ)，前面一個動作的學(xué)習(xí)和掌握程度直接影響后面一個動作的速度和質(zhì)量?，F(xiàn)在很多課堂教學(xué)在提倡課課練就是對抓實(shí)技術(shù)動作基礎(chǔ)練習(xí)有益的方法。

其實(shí)每堂課都有很多值得商榷的地方，很多細(xì)節(jié)需要修剪，我們還需要不斷地努力探索和實(shí)踐。我們所要做的就是盡可能做得完美，將一節(jié)課的亮點(diǎn)突出來，減少瑕疵，減少爭議。在吸取前輩精華的同時融入自己的創(chuàng)新。在傳授知識的同時，不斷提醒學(xué)生需要什么，接受什么，對我們的教學(xué)記憶最深刻的是什么，我們的教學(xué)才有動力、活力、生命力，我們的教學(xué)生涯就會精彩并出彩。

董玉泉.一個體育人的五十年［M］．浙江大學(xué)出版社，2013．

·編輯張珍珍