創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式提升課堂教學(xué)效果

江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙春義

創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式提升課堂教學(xué)效果

江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙春義

筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)存在一些問題，“啞巴”英語(yǔ)泛濫，不少學(xué)生課堂參與度不夠，學(xué)習(xí)效果不明顯。筆者通過創(chuàng)新單詞記憶方法，采用諧音、象形、聯(lián)系等方法記憶單詞，同時(shí)通過活用媒體課件和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等措施，有效提升了課堂教學(xué)效果。

創(chuàng)新記憶方法活用優(yōu)化課堂效果

英語(yǔ)教學(xué)目前存在以下一些問題：“啞巴”英語(yǔ)泛濫；兩極分化嚴(yán)重；學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性不夠，積極性不高；課堂參與度不夠，許多學(xué)生成了“觀眾”；我們的英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期落后于其他學(xué)科。陳賡將軍在創(chuàng)建哈軍工時(shí)，曾說過：“教師是做飯、做菜的，學(xué)生吃多吃少，與準(zhǔn)備飯菜的質(zhì)量關(guān)系很大”。筆者在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，注重創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，收到了較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)新單詞記憶方法，提高教學(xué)效果

眾所周知，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。記憶單詞又是掌握詞匯的必需，學(xué)生記憶單詞通常采用的方法是：讀幾遍，然后再寫上幾遍。這樣一來，單詞記憶十分枯燥無味，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)單詞記憶缺乏興趣，進(jìn)而影響英語(yǔ)成績(jī)?？梢哉f單詞難記是不少學(xué)生面臨的問題。在教學(xué)中，運(yùn)用了聯(lián)想、聯(lián)系、諧音、象形等方法加強(qiáng)單詞的趣味記憶，效果明顯。舉例說明：

1.諧音記憶法：

①Fish（魚），諧音記憶：吃魚很“費(fèi)事”（fish）

②Slim（苗條的），諧音為“四厘米”，記憶口訣為：四厘米（slim）苗條

③Shout（喊），分解為：shout；sh獅子，out“外面”的意思，記憶口訣為：獅子（sh）在外面（out）喊叫

④G host（“鬼”的意思），發(fā)音和漢語(yǔ)發(fā)音“夠死它”相似。

2.象形記憶法：

根據(jù)字母的形狀形象記憶。如：

①sleep（睡覺），第一個(gè)字母s彎彎曲曲像“蛇”，字母l像“一棵樹”，字母ee像兩只鵝，字母p表示PK的意思。Sleep就可以這樣記：一條蛇（s）和兩只鵝（ee）在樹上（L）PK睡覺。

②O ctober分解為：O ctober；O代表太陽(yáng)，c與月亮形狀相似，to“去”的意思，be“是”的意思，r“樹”的形象。記憶口訣為：太陽(yáng)（O）月亮（c）是（be）在十月爬樹（r）

3.聯(lián)系記憶法：

①M(fèi) onday（星期一）可以這樣分解：M onday三部分；M代表男廁所，on表示“在”哪一天，day是“天”的意思。M onday（星期一）就可以這樣記：星期一“在”（on）“男廁所”（M）。

②Tuesday（星期二）這樣分解記憶：T（他）ues（諧音為“有意思”）day，記憶口訣是：他（T）星期二有意思（ues）。

③M ail（郵件），分解為：mai（諧音“買”）l（了），記憶口訣為：買（mai）了（l）郵件。

單詞的記憶是一門學(xué)問，老師要盡量使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的單詞形象化、趣味化，只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到有趣。

二、活用媒體課件，激發(fā)學(xué)生求知欲

多媒體的出現(xiàn)給教學(xué)方式提供了新的補(bǔ)充，使用多媒體可以迎合學(xué)生的好奇心，在教學(xué)中會(huì)收到意想不到的效果。通過圖片、音效素材、視頻的融合，產(chǎn)生了強(qiáng)大的視覺、聽覺盛宴。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)U nit2《H ow do you come to school？》時(shí)，通過多媒體展示bus、metro、taxi、bike、plane、train圖片，直觀形象，然后再通過范讀，增強(qiáng)記憶效果；教學(xué)本單元Story time時(shí)，傳統(tǒng)的方法是：先教學(xué)生讀兩遍，然后回答問題，最后再講解知識(shí)點(diǎn)，而運(yùn)用多媒體，直接呈現(xiàn)視頻對(duì)話，學(xué)生像看動(dòng)畫片一樣，既有聽覺感受，又有視覺感受，學(xué)生投入程度高，效果好。另外，多媒體的使用還可以增大課堂的教學(xué)容量。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教具通常為：幾塊小黑板和一臺(tái)錄放機(jī)。對(duì)于隨堂練習(xí)部分，大多靠老師寫在黑板上進(jìn)行，一節(jié)課教學(xué)容量不大。而使用多媒體，可以有效化解這一難題。如我在教學(xué)《A sking the w ay》時(shí)，首先用幻燈片展示了學(xué)生要回答的問題；接著又出示Look and say，邊做邊展示，學(xué)生答對(duì)時(shí)，多媒體就會(huì)展示去楊玲家的路線，最后還用課件當(dāng)場(chǎng)出示了家庭作業(yè)。整個(gè)教學(xué)流程是環(huán)環(huán)相扣，增大了課堂容量，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，夯實(shí)“雙基”

課堂是教學(xué)的主陣地，向40分鐘課堂要效益。40分鐘課堂效益如何，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。教師要充分考慮不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式及思維習(xí)慣；要認(rèn)真研究教材，把握好重難點(diǎn)，可以對(duì)教材做適當(dāng)?shù)靥幚?，?duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目，低起點(diǎn)，小坡度，化難為易。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生求知欲的第一步。導(dǎo)入形式應(yīng)多種多樣，可以談話導(dǎo)入，猜謎導(dǎo)入，游戲?qū)?，圖片導(dǎo)入；觀看視頻、電影都是很好的導(dǎo)入方法。要注意導(dǎo)入形式的交叉使用，常換常新，使用單一的形式只會(huì)使課堂變得單調(diào)。平時(shí)上課，我經(jīng)常使用“角色互換法”進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，我還引入小組合作與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，按照學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，把班級(jí)分成若干個(gè)小組，好中差搭配，建立幫扶結(jié)對(duì)工程，明確優(yōu)等生對(duì)學(xué)困生幫助的義務(wù)和責(zé)任，“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”，通過“兵教兵”“兵練兵”，達(dá)到學(xué)生學(xué)業(yè)的共同提升，對(duì)學(xué)生樂于助人的人格培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)小組要引入競(jìng)爭(zhēng)考核機(jī)制，只有通過競(jìng)爭(zhēng)，才會(huì)出現(xiàn)“你追我趕”，只有考核，才會(huì)分辨出進(jìn)步與退步。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立，能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情長(zhǎng)久不衰，就像籃球比賽，因?yàn)橛屑ち覍?duì)抗，所以才精彩。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，作為引路人，我們要?jiǎng)?chuàng)新方式，盡力為學(xué)生提高美味可口的“知識(shí)大餐”，讓學(xué)生吃飽、吃好、吃出智慧的營(yíng)養(yǎng)。