初三畢業(yè)生數(shù)學(xué)試卷講解方法淺析

西藏昌都市卡若區(qū)第二初級中學(xué)張開建

初三畢業(yè)生數(shù)學(xué)試卷講解方法淺析

西藏昌都市卡若區(qū)第二初級中學(xué)張開建

隨著新課程改革的不斷深入，我們需要將課堂講解方式進行有效的改革，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并且教師也要將畢業(yè)生試卷中的易錯點進行分析，解決課堂教學(xué)的重難點問題，幫助學(xué)生階段性地解決他們所遇見的問題。因此本文主要分析了初三畢業(yè)生數(shù)學(xué)試卷的講解方法，改進傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的試卷講評方式，以促進學(xué)生更快的理解。

畢業(yè)生數(shù)學(xué)講解

教師面對的是一個畢業(yè)群體，他們對知識的認真度和理解能力會在潛意識里增強和提高，而試卷講解主要是針對初三學(xué)生對整個教學(xué)課程的復(fù)習(xí)鞏固和提高，老師通過給學(xué)生試卷的講解更能加深學(xué)生對知識點的熟悉度，而且還能傳授試題的思考方法，給學(xué)生展現(xiàn)解題思路，從而讓學(xué)生更好更快地解題，這樣既滿足了學(xué)生對平時學(xué)習(xí)過程中對知識點掌握的不足和欠缺，比如教師講解一個題型，會涉及到哪種題型的相關(guān)知識點，學(xué)生就可以根據(jù)老師講解的知識結(jié)合自己的不足進行學(xué)習(xí)，取長補短，鞏固了已經(jīng)掌握的，也了解了不清楚的知識，老師講解的過程中，學(xué)生各取所需，最終會有利于老師對教學(xué)質(zhì)量的開展以及學(xué)生對知識的掌握，從而有利于學(xué)生對知識的最終掌握和老師的教學(xué)反饋。

一、當前教育模式下的數(shù)學(xué)試卷講解誤區(qū)

首先就是講解形式單一，內(nèi)容枯燥乏味?，F(xiàn)在很多學(xué)生對數(shù)學(xué)有種排斥的想法，認為學(xué)著沒有什么用，認為數(shù)學(xué)難，而在當前的試卷評講中，老師主要是針對學(xué)生的錯題進行有選擇的講解，雖然涵蓋了大部分知識點，但是這樣一來，試卷講解的時間就較長，學(xué)生聽多了就開始走神開小差，因而無法讓學(xué)生提起興趣，無法讓學(xué)生養(yǎng)成觸類旁通的習(xí)慣。其次是缺乏針對性和技巧?，F(xiàn)在的通訊互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達，學(xué)生的生活也豐富多彩，所以更容易造成學(xué)生對外界事物的影響，側(cè)面也導(dǎo)致學(xué)生對知識點的吸收，試卷的評講不僅是對知識點查缺補漏的過程，同時也是對所涉及的知識點的補充，有時候舉一反三旁敲側(cè)擊也是很有必要的，現(xiàn)在學(xué)生的歸納能力普遍偏低，這時候老師就有必要對所講解的試題所運用的知識點進行歸納總結(jié)，不然學(xué)生很容易對知識點片面的掌握，達不到講解的效果，例如教師在講解《平行四邊形》這一類型的題目的時候，由于學(xué)生不能充分理解知識，老師也只能夠?qū)⒃嚲懋斨斜容^經(jīng)典的例子列舉出來，通過對原理的分析，讓學(xué)生進行思考，而后再進行相似題型的考查，最后，都說興趣是最好的老師，這句話其實很有道理，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，就算再難理解，他們也會好好學(xué)習(xí)的，不用老師操心，那怎樣提高學(xué)生的興趣呢，這個就比較考驗老師的功底了，老師能言善辯會激發(fā)學(xué)生的思維和興趣。研究表明，當學(xué)生已經(jīng)融入到老師的言語中的時候，他們大腦運行得就很活躍，這個時候他們吸收知識的能力是平時的三倍，所以老師在試卷講解的過程中適當?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，就會更容易達到教學(xué)效果。

二、試卷講解需要注意的細節(jié)和重點

首先是課前的知識掌握度。老師需要了解本班學(xué)生對知識點的掌握程度以及盲點難點，對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點也必須掌握，這樣教師在講解的時候就可以清楚哪些知識應(yīng)該多講解，哪些知識可以忽略帶過，教師在了解知識度的同時也需要對學(xué)生試卷進行分類，對學(xué)生的易錯點和試卷的重點難點進行歸納總結(jié)，從而根據(jù)總結(jié)內(nèi)容，分析學(xué)生對各類知識的掌握情況。比如班上大部分學(xué)生在反比例函數(shù)題型上出錯的比較多，教師就可以清楚地知道學(xué)生對反比例函數(shù)的吸收度了，課前歸納總結(jié)是教師對學(xué)生各個知識點掌握的一個必要方法，這樣教師抓住了學(xué)生的難點盲點，就可以更好地開展教學(xué)活動，這樣也可以提高學(xué)生的興趣，從而對教師教學(xué)內(nèi)容的開展形成一個強有力的指導(dǎo)。

其次是重點盲點的講解。重點盲點的講解就很有針對性，涉及的內(nèi)容較少，但專業(yè)術(shù)語專業(yè)知識很強調(diào)。在初中數(shù)學(xué)試卷的講解中，重點盲點是提分的關(guān)鍵，教師講解的時候?qū)χ攸c中的重點需要強調(diào)，分析題目，展現(xiàn)解題思路，對這類題目的講解可以針對學(xué)生對其吸收的錯誤的思維進行課堂舉例講解。

最后是對整個試卷知識點的串聯(lián)和總結(jié)分析。當一套試卷講解完畢的時候，教師可以在最后總結(jié)試卷的易錯點、難點、盲點，以及題型解題方法，比如教師知道學(xué)生的易錯點，當學(xué)生解圓的時候，在公式方面容易出錯，教師在最后總結(jié)試卷的時候就可以多提幾次，加深學(xué)生對其印象，然后通過對圓的一些知識的講解概括，串聯(lián)到直角三角形，甚至反比例函數(shù)，這樣既分析了各個知識點的不同，區(qū)分了知識點，又加深學(xué)生對這幾個知識點的理解，最后，當一切總結(jié)完畢，學(xué)生可以自己準備一個錯題集，把每份試卷做錯的題型都總結(jié)到上面，分析自己做錯的原因，以及自己對哪些知識點理解還有所欠缺，自己還需要對哪些知識進行再次學(xué)習(xí)，從而查缺補漏，彌補自身學(xué)習(xí)中的不足，增加自己對數(shù)學(xué)知識的掌握，提高數(shù)學(xué)分數(shù)，達到學(xué)習(xí)效果。

總而言之，初三數(shù)學(xué)試卷講解多種多樣，各種模式層出不窮，當一種模式適應(yīng)大部分學(xué)生時，那這種模式就發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，本文的講解模式分析了學(xué)生的固定思維，以及教師對學(xué)生的知識點的掌握度，當教師既了解知識，又了解學(xué)生的一些思維方式解題模式時，教師再對試卷進行講解就可以更加輕松方便地讓學(xué)生吸收知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教師順利開展教學(xué)活動，最后提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為畢業(yè)生的初中考試打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］皮婧.中學(xué)生學(xué)習(xí)歸因的發(fā)展及影響因素［J］.華章.2013（31）

［2］張碩、王瀟.關(guān)于高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的調(diào)查與研究［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2013（03）