用愛給學(xué)困生撐起一片藍(lán)天

胡光軍

（寧夏平羅縣第四中學(xué) 寧夏平羅 753400）

用愛給學(xué)困生撐起一片藍(lán)天

胡光軍

（寧夏平羅縣第四中學(xué) 寧夏平羅 753400）

此文通過分析學(xué)困生的心理原因，從“付出愛心、多鼓勵(lì)、耐心期待，家校雙管齊下”幾個(gè)方面闡述對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

班主任 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

隨著新課程改革的不斷深入，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也越來越高，隨之而來的是學(xué)困生的人數(shù)逐漸增加，為教師得教育教學(xué)工作增加了難度。那么，作為班主任應(yīng)如何幫助、轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生呢？

一、細(xì)致診斷，對癥下藥

學(xué)困生是指學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)比較差，失去了學(xué)習(xí)信心；在行為和學(xué)習(xí)成績等方面不是很理想的學(xué)生。這些學(xué)生好多表現(xiàn)為性格孤僻、自由散漫、易沖動(dòng)、逆反心理嚴(yán)重，有的是生理上、智力上的缺陷，有的是單親家庭、殘缺家庭、留守學(xué)生等。他們的學(xué)校困難，加之學(xué)校和家庭在心靈上缺乏關(guān)愛，從而導(dǎo)致思想品德下滑，如得不到及時(shí)轉(zhuǎn)化，就逐漸演變成為家庭、學(xué)校和班級(jí)的對立面。作為班主任要全面地、升入地、細(xì)致地深入到他們的心靈深處，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，找出他們的不良行為的個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素，判斷他們的發(fā)展走向，診斷學(xué)困生的病因，有的放矢，對癥下藥。

我班學(xué)生夏天同學(xué)，經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績下滑；性格表現(xiàn)孤僻冷漠、不合群，因?yàn)閯e人叫他“野孩子”常打架。為了搞清其學(xué)習(xí)差的原因，我深入到學(xué)生中間、社區(qū)、家中做細(xì)致的調(diào)查，其結(jié)果是他父親出車禍，母親改嫁，一直由爺爺奶奶照顧。這是一個(gè)“殘缺家庭，情感缺失”的孩子，于是我對癥下藥，隨時(shí)隨地，時(shí)時(shí)刻刻注意關(guān)注他，關(guān)心他，用愛去撫平他們心靈的創(chuàng)傷，用情去點(diǎn)燃他們心中希望與勇氣的燈。

二、用愛心打開學(xué)困生封閉的心靈

愛，是做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)，是無聲的語言，也是最有效的催化劑，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的感情基礎(chǔ)。有些學(xué)困生在心理上長期受冷落和歧視，他們對別人有戒備，疑心重，有對立情緒和對抗態(tài)度，要轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生，老師應(yīng)懷著深厚的愛親近他們，全心關(guān)愛，做學(xué)困生的好朋友，把握學(xué)困生的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)向，心理變化，了解學(xué)困生興趣、愛好，打破學(xué)困生的心理“防線”，使學(xué)困生能在愉快的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。如我班單親學(xué)生王剛，學(xué)習(xí)差，性格內(nèi)向，常常是破罐子破摔，唯唯諾諾。對老師批評(píng)教育不以為。，如果這個(gè)時(shí)候處理不恰當(dāng)就會(huì)適得其反，讓其生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反和厭學(xué)心理。此時(shí)我以愛心、道理、包容而不是冷漠的處罰來解決，像潤物細(xì)無聲的春雨那樣滲入到心田，打開學(xué)生封閉的心扉，融洽的師生關(guān)系調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)“困”學(xué)為“樂”學(xué)。

三、對學(xué)困生要多鼓勵(lì)、多點(diǎn)贊

學(xué)困生由于覺得自己成績差，認(rèn)為什么事都不如別人，內(nèi)心相當(dāng)苦惱和自卑。如“學(xué)困生“——王生洪，常因受到老師的批評(píng)，同學(xué)的埋怨，感到在班級(jí)上抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。進(jìn)取向上的心理失去了平衡，消極地對待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實(shí)后進(jìn)生也有閃光的一面。班主任應(yīng)善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，只要他們有了進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要加以肯定，及時(shí)提出表揚(yáng)，指出努力的方向，而不應(yīng)當(dāng)有了問題就無情諷刺，造成師生關(guān)系的冷淡，隔閡。在課堂上，我特別關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，把一些簡單題目給他們回答或練習(xí)，不管他們做得對錯(cuò)，我都給予肯定。用“不錯(cuò)”、“有道理”來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的信心，我常常進(jìn)行面批，及時(shí)講清錯(cuò)的原因和做題的方法，課后個(gè)別補(bǔ)課和輔導(dǎo)，對知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，逐步縮短他們和其他同學(xué)之間的學(xué)習(xí)差距，讓他們克服畏拒心理，，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，對迎頭趕上。實(shí)踐證明，對學(xué)困生堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多點(diǎn)贊，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

四、循循善誘，耐心期待，家校雙管齊下轉(zhuǎn)化學(xué)困生

“冰凍三尺非一日之寒”，這句話說的很好。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、工作，需要一定的時(shí)間，遵循因材施教的原則，用高度的熱情，進(jìn)行反復(fù)、耐心細(xì)致的教育，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切配合，共同形成合理，才能獲得良好的教育效果。班主任家訪工作要細(xì)致入微，方法要靈活多樣。多與家長交流溝通，達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生凝聚力。學(xué)困生就像一棵長彎的小樹苗，需要老師、家長精心修剪澆灌，持之以恒，循循善誘，就一定能育曲為直，育直為壯。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能急于求成，要持之以恒，循序漸進(jìn)，用愛心給學(xué)困生撐起一片藍(lán)天，使他們不斷努力，不斷進(jìn)步。