李瑞英

（福建省晉江遠(yuǎn)華中學(xué)）

如何提高初中生物課堂教學(xué)效率

李瑞英

（福建省晉江遠(yuǎn)華中學(xué)）

生物本身是一門抽象、實驗操作很強的學(xué)科。教書將近十年，帶了很多屆會考生。每個學(xué)生本身的素質(zhì)不同，而且對生物的重視層度不同。臨近會考最后一個月，我看到了優(yōu)生的得意洋洋、中等生的痛苦、差生的放棄。為了讓每個學(xué)生在會考中能取得優(yōu)異的成績，這就需要老師提高課堂教學(xué)效率。如果想要提高課堂教學(xué)效率，老師在進(jìn)行教學(xué)活動過程中可以從以下幾個方面入手：

一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動

多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態(tài)視頻、動態(tài)視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動性和交互性。生物教學(xué)強調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀與操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。多媒體應(yīng)用不僅作為教學(xué)的輔助手段，而且可以更新教師的教學(xué)觀念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”“以知識為中心”“以課本為中心”的模式；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由原來的“被動接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書”而變?yōu)椤爸鲃訁⑴c、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流。比如，在“綠色植物的生活方式”中涉及植物的五個作用，看不到摸不著，老師憑空講解。優(yōu)生依葫蘆畫瓢進(jìn)行答題，但是中等生無法理解真正意義。會考綜合題中，無法順利進(jìn)行做答。比如，綠色植物在光下合成淀粉這個實驗，老師只對課本的實驗操作一步步講解。整個課堂枯燥無味，學(xué)生只是將筆記認(rèn)真做好但是無法理解每一步。如果老師在教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生觀看有關(guān)這個實驗的視頻，學(xué)生通過直接觀看，能夠很好學(xué)好本章內(nèi)容。再比如，講解“動物的行為”這一課時中，老師不應(yīng)該直接讓學(xué)生閱讀課本文字。而是應(yīng)該播放一些有關(guān)動物行為的視頻；如，獅子捕食斑馬、鳥類的筑巢求偶、狒狒群體生活等。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時作用于學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲，發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，從而達(dá)到寓教于樂、寓學(xué)于樂的目的。

二、利用演示實驗進(jìn)行教學(xué)活動

課堂演示實驗教學(xué)是教師用演示的方法，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的生物學(xué)實驗，是一種直觀教學(xué)手段。通過演示實驗可以幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，進(jìn)一步理解和掌握生物學(xué)知識。通過課堂演示實驗，教師可以更為形象地講解生物學(xué)概念、現(xiàn)象和規(guī)律等；學(xué)生可以培養(yǎng)自身的觀察力、注意力和思維能力等。比如，在講解植物的吸收作用這一課時中，在分析植物細(xì)胞的吸水和失水這個實驗過程中，老師會先提問學(xué)生在生活中是否遇到這種生活實例，先通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)，接下來開始兩個演示實驗。一個是用鹽腌漬蘿卜這個實驗現(xiàn)象讓學(xué)生明白，植物在一定的情況下會失水。那植物細(xì)胞什么時候會吸水和失水，接下來利用第二個演示實驗。讓兩個一樣大蘿卜條分別放在清水和30%濃鹽水中。通過兩個演示實驗讓學(xué)生看得見、感受得到，又與原有經(jīng)驗存在強烈反差的現(xiàn)象，很容易吸引中學(xué)生的“眼球”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望和探索欲望。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生由被動“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃印拔乙獙W(xué)”。興趣是學(xué)生向上的原動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動起來，接受新鮮事物的能力就會大大提高，通過教師生動、形象地講授，能很快掌握有關(guān)的知識內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、利用學(xué)生動手實驗進(jìn)行教學(xué)活動

改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)形式，提高學(xué)生動手操作的興趣。傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高。一個成功的實驗會留下深刻的表象，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加實驗過程，從中獲得生動形象的表象。第一步誘導(dǎo)學(xué)生通過實驗或演示，從中獲得生物表象；第二步通過形象思維形成典型表象；第三步把典型表象表達(dá)出來。比如“顯微鏡的使用”這一課時中，如果只讓學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡的使用步驟：取鏡安放、對光、放置玻片標(biāo)本、觀察和收放。通過理論學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生感覺顯微鏡很簡單。學(xué)生實際操作過程中，才能發(fā)現(xiàn)很多問題。如對光這一步，很多學(xué)生舉手表示已經(jīng)對光成功了，但是老師在檢查過程發(fā)現(xiàn)顯微鏡根本黑漆漆。比如，在教學(xué)“種子的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，老師會讓學(xué)生通過動手觀察和解剖種子讓學(xué)生親身感覺掌握種子的結(jié)構(gòu)知識，而且比較雙子葉植物和單子葉植物種子結(jié)構(gòu)的區(qū)別。再比如“探究唾液對淀粉的消化作用”“種子的萌發(fā)條件”“花的結(jié)構(gòu)”等實驗，通過學(xué)生自己動手做大量實驗，培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識和能力去觀察問題、分析解決問題，從而主動獲得知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識水平和動手能力。

四、利用課堂表演進(jìn)行教學(xué)活動

生物學(xué)科屬于理科，有相當(dāng)一部分知識比較抽象，與社會和生活聯(lián)系也不密切或聯(lián)系不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因此不容易掌握。課堂表演是生物教學(xué)的一種方法，即能提升教學(xué)效果，又能發(fā)展學(xué)生個人能力。同時課堂表演應(yīng)有其具體的實際意義，要適當(dāng)運用。如果我們把課堂表演與生物課堂教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事物，自主尋找表演素材，自主設(shè)計表演，把生活中的例子搬上講臺，把學(xué)習(xí)的知識形象化，直觀化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，在輕松的氣氛中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，生物教學(xué)的效果必將更顯著。如“植物的吸收作用”這一課時中，學(xué)生表演“可怕的地窖”，讓同學(xué)通過觀看表演，思考為什么人進(jìn)入地窖會暈倒甚至死亡。地窖儲存大量的蔬菜和水果，會進(jìn)行呼吸作用消耗大量的氧氣。讓學(xué)生把抽象的知識形象化，讓學(xué)生理解呼吸作用的原理。再如“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”，通過學(xué)生的表演讓學(xué)生理解物質(zhì)如何循環(huán)，能量如何流動。

五、利用講故事進(jìn)行教學(xué)活動

生物教學(xué)中適時而適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講故事，往往會使他們閉鎖的心靈透進(jìn)一道陽光，使長久干涸的心田如遇甘霖一樣滋潤起來。因此，老師在平時的教學(xué)中不能只按教科書“按部就班”地組織教學(xué)而是要充分利用各種類型的教學(xué)資源，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主融入課堂，主動、熱情、不懈地去探索、追尋知識。比如在“近親結(jié)婚”這一課時中，老師會講述“維多利亞”的故事。維多利亞是英國歷史上權(quán)傾一時的女王，她創(chuàng)造出了政治、經(jīng)濟(jì)、文化高度繁榮的“維多利亞時代”。由于她倡導(dǎo)王室之間近親結(jié)婚，導(dǎo)致歐洲許多王室疾病流行，其中最大的受害者莫過于俄國的沙皇王朝。根據(jù)19世紀(jì)中期奧地利著名生物學(xué)家孟德爾的基因遺傳和突變理論，近親結(jié)婚可導(dǎo)致血友病。這種疾病由女性傳播給她們的男性后代?；忌线@種病，皮膚只要輕微受傷就會流血不止，且長時間不能凝結(jié)，其原因是病人體內(nèi)缺少一種對凝血起關(guān)鍵作用的蛋白質(zhì)。正常的血液凝結(jié)需要5到15分鐘，而血友病患者流血會持續(xù)幾小時甚至幾天。在正常人看來的小傷口，對血友病患者來說是致命的。通過這個故事，讓學(xué)生了解近親結(jié)婚的后果以如何進(jìn)行預(yù)防遺傳病。

如何提高課堂教學(xué)效率？老師應(yīng)該嘗試多樣化的教學(xué)方式，還可以通過欣賞音樂、游戲、提出問題、時事新聞、生活實例等。老師上好每一節(jié)課，用生動、充實的課堂吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生真正參與課堂。

王惠琴.初中生物課堂有效教學(xué)策略研究［D］.江南大學(xué)，2013.

·編輯李琴芳