淺析中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

魯琢

（天津市濱海新區(qū)大港第九中學(xué)）

淺析中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

魯琢

（天津市濱海新區(qū)大港第九中學(xué)）

中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，閱讀是重中之重。它考查了學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用情況。閱讀教學(xué)本身也有一定的難度，想要提高學(xué)生的閱讀分析能力，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中，培養(yǎng)自身獨(dú)立的閱讀能力，會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，加深理解和體驗(yàn)、有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要注重學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。

一、要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)課文中提高學(xué)生的閱讀能力

每一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，每一個(gè)單元的課文，都是有其內(nèi)在聯(lián)系的，每一篇文章都不是單獨(dú)存在的，都是有關(guān)聯(lián)的，每一個(gè)單元的文章都有一個(gè)大的主題。學(xué)生要事先做好閱讀筆記，我們一直在用綠色閱讀筆記來(lái)完成學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在老師沒(méi)有講這篇文章之前事先做好預(yù)習(xí)筆記。它分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：奇字（找出本篇課文需要掌握的生字詞）、雅詞（課文中比較好的詞語(yǔ)）、妙句（值得分析品味的句子）、精段（值得分析品味的段落）、中心思想、推薦原因。學(xué)生通過(guò)做預(yù)習(xí)筆記可以明確本課需要掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)。為此，在每一個(gè)單元教學(xué)之初，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元提示與導(dǎo)讀，先確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中涉及文章內(nèi)容、語(yǔ)文知識(shí)、情感態(tài)度等方面。這樣，在進(jìn)行課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，就有規(guī)律遵循，并且各篇課文的閱讀能相互聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也能觸類(lèi)旁通，舉一反三。

二、了解學(xué)生，才能更好地教學(xué)生

教師首先要了解自己所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們擅長(zhǎng)的地方和理解不透徹的地方。而且每個(gè)孩子的基礎(chǔ)不同，孩子有共性問(wèn)題，也有個(gè)性問(wèn)題。所以要具體問(wèn)題具體分析。最應(yīng)該解決的不是老師怎么教的問(wèn)題，而是面對(duì)不一樣的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上怎么學(xué)的問(wèn)題。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)定教，讓每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都能得到不同程度的提升，因此，閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)確定。否則，就容易產(chǎn)生教師自認(rèn)為教了不少，學(xué)生卻沒(méi)有多少收獲的結(jié)果。所以因材施教十分重要。

三、不要缺少讀的環(huán)節(jié)

有的老師覺(jué)得課堂上學(xué)生讀書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，所以讀的環(huán)節(jié)都放在了課下。可是學(xué)生并不能很好地完成讀的任務(wù)。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂上要留下讀書(shū)的時(shí)間?？梢圆扇〔煌男问饺プx書(shū)，比如默讀、出聲讀、分組讀、男生讀、女生讀、分角色朗讀等，總之，讀可以讓學(xué)生更好地體會(huì)和理解文章的語(yǔ)境、作者的思想感情、表達(dá)的韻味和文章所要營(yíng)造的意境。讀要讀出感情，讀出情味，讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)。讀也要圍繞問(wèn)題去讀。每次讀課文的時(shí)候都要帶著老師給出的相關(guān)的問(wèn)題去讀書(shū)，這樣的話會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。葉圣陶先生說(shuō)“閱讀教學(xué)總得讀”。所以堅(jiān)持這一點(diǎn)一定會(huì)教有所得。

四、用合理有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

1.要立足文本

這就涉及上面提到的綠色閱讀，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候一定要充分了解課文的背景資料及作者的背景資料。教師在上課前要給出學(xué)生一定的相關(guān)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教給一些有效的閱讀方法（圈點(diǎn)法、質(zhì)疑法、猜測(cè)法、討論法等等）。

2.巧用提問(wèn)

課堂提問(wèn)是老師檢驗(yàn)學(xué)生是否被啟發(fā)、是否掌握了相關(guān)知識(shí)的一個(gè)重要手段。但是課堂提問(wèn)也不能亂而無(wú)序，想怎么問(wèn)就怎么問(wèn)。什么樣的提問(wèn)能引發(fā)學(xué)生的積極思考，什么樣的提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生朝正確的道路上走，什么樣的提問(wèn)可以提高學(xué)生的思維能力，什么樣的提問(wèn)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣？這些都是我們老師要去思考并且遵循的規(guī)律。

3.小組討論很重要

學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀問(wèn)題可以自主學(xué)習(xí)，但是較難的或值得討論的問(wèn)題，用小組合作交流的形式比較科學(xué)有效。所以在我們閱讀教學(xué)的課堂中這種學(xué)習(xí)方式也比較常見(jiàn)。但是并不是什么問(wèn)題都值得討論，比如，簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)就需要自己靜心讀書(shū)思考。討論的好處是可以把不思考的被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入積極思考的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。

但是討論不能流于形式，這樣不能真正起到討論的作用。所以真正的討論，應(yīng)該是教師提出問(wèn)題后，給學(xué)生以充分的思考問(wèn)題的時(shí)間，不能讓學(xué)生還沒(méi)有討論出結(jié)果就結(jié)束討論，也不能使討論的時(shí)間太久，要看問(wèn)題的價(jià)值和設(shè)計(jì)。

4.評(píng)價(jià)也很重要

教師的評(píng)價(jià)一般都喜歡流于形式，只簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)好或者不好，而不會(huì)去分析學(xué)生的回答好在哪里，哪點(diǎn)值得肯定，不好在哪里，哪點(diǎn)可以改進(jìn)思路。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)程度以及學(xué)習(xí)進(jìn)步程度和創(chuàng)造力等評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也不能一概而論，要看學(xué)生的不同學(xué)情和發(fā)展情況，要適當(dāng)點(diǎn)播和引導(dǎo)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生說(shuō)出答案和想法。

5.發(fā)揮多媒體的作用

現(xiàn)在的多媒體資源豐富，效果較好，它所營(yíng)造的由形象、色彩、聲音等營(yíng)造的綜合氛圍，使學(xué)生“身臨其境”、倍感真切，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的應(yīng)用可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而閱讀題也可以在白板教學(xué)中使學(xué)生上臺(tái)前來(lái)圈點(diǎn)勾畫(huà)，老師在白板上批注修改，這樣的教學(xué)會(huì)更加清楚有效。

總之，閱讀教學(xué)要遵循以上一些方法，真正做到因材施教，提高學(xué)生的閱讀水平。

盧鳳倫．如何引導(dǎo)學(xué)生解讀文本［J］．科學(xué)大眾，2009（12）．

·編輯李建軍