論初中語(yǔ)文教學(xué)中中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

強(qiáng) 薇

（新疆省克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)第一中學(xué) 新疆克拉瑪依 833699）

論初中語(yǔ)文教學(xué)中中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

強(qiáng) 薇

（新疆省克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)第一中學(xué) 新疆克拉瑪依 833699）

在基礎(chǔ)教育階段，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性是新課改的重要主題之一，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力亦成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生思維能力某種程度上決定了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，現(xiàn)存的初中語(yǔ)文教學(xué)模式存在著些許弊端，制約著學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中思維能力的培養(yǎng)。為此，本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重大的意義。

語(yǔ)文教學(xué) 初中學(xué)生 思維能力 培養(yǎng)

引言

隨著新課程教育工作的不斷開(kāi)展，初中語(yǔ)文已經(jīng)成為初中生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，語(yǔ)文教師起到了一定的主導(dǎo)作用。初中語(yǔ)文教學(xué)必須摒棄只注重知識(shí)傳授的方式，注重學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，克服培養(yǎng)學(xué)生思維能力過(guò)程中存在的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮語(yǔ)文課程人文學(xué)科屬性的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[1]

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基本要求

1．以提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)思維為根本要素

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力的根本目的就在于幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)得到屬于自身的結(jié)語(yǔ)，進(jìn)而為學(xué)生形成完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過(guò)程要把握住教育的核心要求部分，不斷完善學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)思維，提升學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，為學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

2．以培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力為根本追求

在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要充分意識(shí)到，幫助學(xué)生形成自主的思考能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。例如，在《假如生活欺騙了你》的教學(xué)過(guò)程中，就可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的根本含義進(jìn)行分析研究，并將詩(shī)歌的作者普希金的生平介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的分析和作者生平的了解，得到相應(yīng)的知識(shí)信息，進(jìn)而形成對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容更加深度的認(rèn)知，形成學(xué)生的自主思維能力。

二、傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面存在的不足

1．對(duì)思維能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)程度不夠

對(duì)思維能力培養(yǎng)重要性認(rèn)識(shí)程度的不足是導(dǎo)致初中語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)水平不高的主要問(wèn)題。隨著新課程改革的逐漸深入，大多數(shù)初中學(xué)校均已認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性，但卻并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，導(dǎo)致上述問(wèn)題存在的原因與應(yīng)試教育的深刻影響存在較大聯(lián)系。除初中學(xué)校的大多數(shù)教師所接受的教育均為應(yīng)試教育，因此在其走上工作崗位之后，其教學(xué)方法會(huì)向應(yīng)試教育下的填鴨式教學(xué)方法傾斜，進(jìn)而導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)忽略對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的問(wèn)題。[3]

2．教學(xué)模式具有局限性

教學(xué)模式的局限性是傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的十分明顯的問(wèn)題。所謂的教學(xué)模式的局限性主要體現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化程度過(guò)于嚴(yán)重方面。所有語(yǔ)文問(wèn)題的解決都具有標(biāo)準(zhǔn)化的要求，即使開(kāi)放性的問(wèn)題，也會(huì)存在所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。需要認(rèn)識(shí)到的是，在應(yīng)試教育下，上述教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高提供十分有效的保證，但在新課程改革的環(huán)境下，社會(huì)衡量學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始突破了成績(jī)的限制，達(dá)到了全面衡量其綜合素質(zhì)的階段。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式明顯已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此必須對(duì)其進(jìn)行徹底的改革。

三、加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的對(duì)策措施

1．培養(yǎng)初中生的形象思維

形象思維能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。在形象思維能力當(dāng)中，想象力是關(guān)鍵。語(yǔ)文教師應(yīng)該采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如：某語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)選取與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，組成研究性的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提高學(xué)生的課堂參與程度。

2．培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是聽(tīng)與看，同時(shí)，還應(yīng)該認(rèn)真做好筆記，熟練掌握課堂知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。由于初中生正處于青春期，他們不僅在身體和生理上有了一定的變化，他們的思維也處于一定的活躍期，大部分初中生對(duì)周?chē)氖挛锒加兄约邯?dú)特的見(jiàn)解，他們的這些見(jiàn)解還缺乏一定的理性，邏輯思維能力不強(qiáng)，這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效培養(yǎng)。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生在課后閱讀大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，并布置一些寫(xiě)作練習(xí)。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠獲取有效的文章信息，并對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，這樣在寫(xiě)作的過(guò)程中就能夠靈活運(yùn)用，也提高了自身的邏輯思維能力。例如：某語(yǔ)文教師在對(duì)《孔乙己》的人物形象進(jìn)行講解時(shí)，讓學(xué)生對(duì)孔乙己的外貌、行為和衣著都進(jìn)行有效分析，使學(xué)生對(duì)整篇文章的基本脈絡(luò)進(jìn)行有效把握，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3．培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的思維能力，就應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對(duì)新鮮事物形成一種新的感知認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和創(chuàng)新，形成一種新的理性認(rèn)識(shí)，并借助這種認(rèn)識(shí)來(lái)創(chuàng)造新事物。在語(yǔ)文教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，就要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方法，形成自己的觀點(diǎn)和思路。例如：某語(yǔ)文教師在講解《皇帝的新裝》這篇文章的過(guò)程中，就讓不同的同學(xué)站在不同人物的角度，去揣度他們內(nèi)心的想法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，已不僅僅局限在應(yīng)試教育要求的分?jǐn)?shù)成績(jī)，思維能力的培養(yǎng)也變得越來(lái)越重要和越來(lái)越受重視。這是新課改后對(duì)初中語(yǔ)文教育提出的新要求也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，作為教師，應(yīng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)以及在課堂中創(chuàng)造良好的教學(xué)情境訓(xùn)練思維品質(zhì)，才能夠有效地提高學(xué)生思維能力。

[1]周善奇.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí).中旬，2014

[2]劉光國(guó).關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的探討[J].成功，2013

[3]裴會(huì)志.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014