思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討

賀平平

（陜西省渭南市澄城縣王莊中學(xué) 陜西渭南 715203）

思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討

賀平平

（陜西省渭南市澄城縣王莊中學(xué) 陜西渭南 715203）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也得到了一定的發(fā)展，在高中地理教學(xué)中所能運(yùn)用的教學(xué)方法日益增多，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式是目前高中地理教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的一種教學(xué)方式，不僅可以有效提高高中地理教學(xué)水平，還能增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解能力。本文以思維導(dǎo)圖的原則和意義為依據(jù)，對思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)方面的適用性作詳細(xì)的說明。

思維導(dǎo)圖 高中地理 應(yīng)用

引言

思維導(dǎo)圖是一種較為新穎的教學(xué)手段，具有適應(yīng)性強(qiáng)、展示效果好、表達(dá)直觀有效的特點(diǎn)。高中地理是一門重要的學(xué)科，但由于高中地理的信息量大、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，使得高中地理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)存在很大困難，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是一種綜合性的教學(xué)模式，將完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作為核心來不斷分解教學(xué)內(nèi)容，再運(yùn)用以各種象征性教育和引導(dǎo)性教育來進(jìn)行發(fā)散性教育，利用各種線條作為引導(dǎo)，色彩作為吸引，符號作為誘發(fā)等方式來進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中形成各種與地理知識有關(guān)的映像，再將各個學(xué)科進(jìn)行組合來融合各種有效的教學(xué)因子，在教學(xué)的過程中不斷融入相關(guān)的地理知識和相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容，最終形成一個完整的教學(xué)框架圖。再利用這種框架圖來幫助學(xué)生理清高中地理知識的脈絡(luò)和框架結(jié)構(gòu)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的雙重教學(xué)目的，不斷提高高中地理教學(xué)的水平和質(zhì)量。[1]

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

1．直觀表達(dá)

在本文中的直觀表達(dá)主要指的是來源于圖像的直觀表達(dá)，由于高中地理教學(xué)會涉及到很多的圖像來承載并表達(dá)知識內(nèi)容，而思維導(dǎo)圖又對人的圖像記憶有很大幫助。這也直接證明了思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的適用性。圖紙導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工作主要采用圖像作為信息傳遞方式。它將學(xué)生所指接觸到的符號、文學(xué)結(jié)合教學(xué)圖片等圖像信號合理的安排在一起，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的深度并使學(xué)生可以對所學(xué)的知識進(jìn)行深層次的理解。通過思維導(dǎo)圖方式有機(jī)結(jié)合起來的圖片、文學(xué)與符號可以提高圖像的色彩鮮明度，展現(xiàn)出十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?。由于其?nèi)容編排有趣、生動，有很強(qiáng)的趣味性，相比于傳統(tǒng)板書更加醒目且便于理解。最重要的是思維導(dǎo)圖如果可以長期作為教學(xué)手段投入到高中地理教學(xué)工作中，其鮮明且富含邏輯的圖像可以幫助學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維方式，讓學(xué)生在以后的各科目學(xué)習(xí)中更加有針對性和取舍性，增加學(xué)生對知識點(diǎn)的理解效率。[2]

2．有助于信息加工

高中地理知識的信息加工主要指的是課后復(fù)習(xí)工作。在課后復(fù)習(xí)中，學(xué)生通過對知識點(diǎn)的二次理解來彌補(bǔ)上課時沒有聽懂的知識并且更正自己對有關(guān)知識的錯誤理解。但是課后復(fù)習(xí)枯燥入味，再加上用掉的是學(xué)生自己的課余時間，信息加工效率普遍不高，這就需要我們運(yùn)用思維導(dǎo)圖手段來提高學(xué)生在信息加工時的學(xué)習(xí)積極性。在自習(xí)過程中，學(xué)生首先要對章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握，總結(jié)出相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系、區(qū)分、概念等重點(diǎn)與難點(diǎn)，再將上這要素進(jìn)行有機(jī)組合，形成一個完整的思維導(dǎo)圖，將導(dǎo)圖作為一項家庭作業(yè)交給任課老師進(jìn)行批閱，使任課對學(xué)生課堂知識的掌握情況得到一些了解。

3．強(qiáng)化雙方之間的交流

本文中所指的雙方之間的交流不局限于師生雙方的交流，更加注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，由于其他教育工作者關(guān)于思維導(dǎo)圖在學(xué)生之間交流作用原理的分析得比較少，本節(jié)詳細(xì)對思維導(dǎo)圖對學(xué)生之間的交流起到的作用及作用原理進(jìn)行闡述。思維導(dǎo)圖要促進(jìn)學(xué)生之間的交流必須配合合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。任課老師要提出一個隱含著一系列知識點(diǎn)，并將該課題分成幾個模塊，讓小組中的每個成員分頭進(jìn)行思考并相互討論，然后將討論的結(jié)果在組內(nèi)進(jìn)行公開展示，最后由組長將組員的研究結(jié)語組合成一個成體系的知識點(diǎn)框架，對課題內(nèi)所隱含的知識點(diǎn)做出總結(jié)并將總結(jié)結(jié)果在組內(nèi)共享，讓成員對相關(guān)知識內(nèi)容有一個深入的理解。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施

1．利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以將思維導(dǎo)圖融入預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生對地理知識有個整體的把握和了解，根據(jù)高中地理知識的難易程度來選擇相應(yīng)的預(yù)習(xí)時間和內(nèi)容，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到重難點(diǎn)突出，不斷提高高中地理教學(xué)的實(shí)效性和針對性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效果。[3]

2．優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) ，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中地理教學(xué)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以加深學(xué)生對地理知識的理解和把握，還能利用思維導(dǎo)圖的生動性和形象性的特點(diǎn)，來活躍課堂教學(xué)氛圍，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，不斷擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容的知識面，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3．利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的解題能力

理論知識學(xué)習(xí)的最終目的是為解決實(shí)際問題而服務(wù)的。在高中地理教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以幫助學(xué)生靈活使用所學(xué)的知識來解決一些實(shí)際的問題，可以解決各種地理題型，做到對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用和融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)解題思路，不斷深化學(xué)生的信息處理能力，構(gòu)建學(xué)生的地理思維框架圖，提高學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

結(jié)語

高中地理是一門重要的學(xué)科，無論對學(xué)生的今后學(xué)習(xí)還是實(shí)際生活都有十分重要。但是在我們國內(nèi)由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維根深蒂固，中國的學(xué)生相對于西方的學(xué)生也普遍比較缺乏合作學(xué)習(xí)意識，所以作為一線教師更要反省我們傳統(tǒng)的教育工作中暴露出來的不足之處，對日常教育工作當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析，完善思維導(dǎo)圖運(yùn)用原理，豐富思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段，為日后的高中地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供有力支持。

[1]張茂含，張向穎，趙明富.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)的適切性分析[J].新課程學(xué)習(xí)(中)，2014(02).

[2]齊傳干.也談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].地理教育，2013(S2).

[3]張俊生.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]學(xué)周刊,2016,06:164.