初中生物知識記憶方法略談

帕端旦木·熱衣木

（新疆烏魯木齊市第二中學(xué) 新疆烏魯木齊 830002）

初中生物知識記憶方法略談

帕端旦木·熱衣木

（新疆烏魯木齊市第二中學(xué) 新疆烏魯木齊 830002）

隨著教育體制的不斷深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，教育模式從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，初中生物教學(xué)對教師的要求也隨之增加。對于生物教師來說，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提高教學(xué)的效率，已經(jīng)是一個迫切需要面對和解決的問題。對此，筆者結(jié)合初中生物多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要談一下對初中生物知識記憶方法的幾點(diǎn)見解和體會，以期與各位同仁互相探討與提升。

初中 生物知識 記憶方法

引言

記憶力是人腦的記憶能力，是人腦對于已知的經(jīng)驗(yàn)、知識、心理體驗(yàn)和各種社會活動的識記。學(xué)習(xí)任何科學(xué)知識都離不開記憶，而學(xué)習(xí)的最大障礙莫過于記憶力差。強(qiáng)的記憶力能迅速地、準(zhǔn)確地、持久地掌握學(xué)過的知識，也能較好地理解、運(yùn)用各種知識。所以，學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，能有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。[1]

一、初中生物知識記憶方法

1．圖形辨析記憶

形象的圖形記憶比純文本的文字記憶更直觀、更有效。在學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)時，學(xué)生對于單子葉植物和雙子葉植物的種子營養(yǎng)物質(zhì)儲存的場所容易混淆，因此結(jié)合圖示并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么玉米的種子胚乳體積較大？花生的種子子葉體積也較大？學(xué)生頓時明確兩者中儲存有營養(yǎng)物質(zhì)，自然而然明白了種子萌發(fā)初期的營養(yǎng)供應(yīng)來自于自身的胚乳或子葉。[2]

2．聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法是指由某知識點(diǎn)而想起其他相關(guān)知識點(diǎn)的記憶方法。例如，果實(shí)的結(jié)構(gòu)可通過謎語“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子?！眮磉M(jìn)行聯(lián)想記憶，“麻屋子”指果皮，“紅帳子”指種皮，“白胖子”指胚?！耙荒干抛?，連母十個樣。”聯(lián)想到生物具有遺傳和變異的現(xiàn)象，即親子間的相似性、親子間及子代個體間的差異?！坝惺諢o收在于水，收多收少在于肥?！甭?lián)想到農(nóng)作物（植物）生存所必需的營養(yǎng)物質(zhì)是水、無機(jī)鹽和有機(jī)物，水和無機(jī)鹽主要通過根部吸收，有機(jī)物通過自身的光合作用制造。這種記憶方法應(yīng)用廣泛，強(qiáng)調(diào)新知識與已有知識建立聯(lián)系，利于激發(fā)學(xué)生活躍的思維，對整體知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)十分重要。

3．口訣記憶法

口訣記憶法就是把一些知識點(diǎn)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，編成口訣來記憶?？谠E以其順口或押韻便于經(jīng)反復(fù)誦讀而達(dá)到記憶的目的。循環(huán)系統(tǒng)是初中生物的重點(diǎn)，其中以循環(huán)路線最為難記。循環(huán)路線中，左心室與主動脈相連，右心室與肺動脈相連，左心房與肺靜脈相連，右心房與上、下腔靜脈相連。這一知識點(diǎn)可以取關(guān)鍵詞編出口訣“左室主動右室被（肺）動，左房費(fèi)（肺）勁（靜）右房上鏡（靜）”。在組織教學(xué)時首先讓學(xué)生弄清心臟里心房和心室的位置以及區(qū)分左右，在正確掌握左右心房和左右心室的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用口訣確定與心臟的各腔相連通的血管。用此法編制的還有識記食品保存方法的“巴滲，天（添）空冷蔫（腌）脫慣（罐）”、根據(jù)血流方向區(qū)分血管的“進(jìn)毛動，出毛靜”以及識記原始大氣主要成分的“水二甲硫氫氨”等等。

口訣記憶法適合用于一些無序的、無邏輯聯(lián)系的但重要、復(fù)雜的知識點(diǎn)的記憶。編排時一注意抓住要點(diǎn)，以避免無法展開聯(lián)想；二要編成順口好記的句子，讓學(xué)生的識記成為一件輕松有趣的事。

4．編寫順口溜記憶

將某些生物學(xué)知識編成順口溜，不但生動有趣，而且利于記憶。例如，在學(xué)習(xí)“人的生活需要營養(yǎng)”時，對于三大營養(yǎng)物質(zhì)的消化，引導(dǎo)學(xué)生編寫了順口溜：小口腔，唾液忙，淀粉變成了麥芽糖；大胃囊，胃液藏，蛋白質(zhì)在此初變樣；再往下，是小腸，膽汁乳化了大脂肪。胰液腸液來幫忙，營養(yǎng)物質(zhì)全分解，消化吸收在小腸。在學(xué)習(xí)心臟和血管時，學(xué)生對心臟的四個腔和所連接血管記不準(zhǔn)確，容易出錯。以下順口溜可幫助記憶：上房下室四個腔，房室瓣兒連中央。房連靜脈室連動，動脈瓣兒門口躺。體循環(huán)中動變靜，肺循環(huán)把氧氣充。肺腸腎處皆特殊，分析解答看清楚。

5．縮減記憶法

生物學(xué)中有很多重要的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如，人教版七年級生物中觀察植物細(xì)胞、觀察動物細(xì)胞這兩個實(shí)驗(yàn)，步驟較多，可以分別縮減為：①觀察植物細(xì)胞，擦一滴一取展一蓋一染一吸；②觀察動物細(xì)胞，擦一滴一刮一涂一蓋一染一吸。

二、形成基本生物學(xué)記憶思想，注意理論聯(lián)系實(shí)際

1．現(xiàn)階段的生物教學(xué)，比較偏重于系統(tǒng)知識的講授，而忽視能力的培養(yǎng)，科學(xué)知識與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際脫節(jié)較多，這就要求生物教學(xué)從新的角度來探索，通過對課堂知識的有效延伸來解釋、解決一些日常生產(chǎn)、生活中的一些實(shí)際問題，讓學(xué)生掌握生物學(xué)基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)高深的生物科學(xué)知識，為適應(yīng)新的生命科學(xué)和信息科學(xué)時代打下良好的基礎(chǔ)。

2．重在理解，勤于思考。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通，生物知識具有嚴(yán)密的邏輯性，而且各知識點(diǎn)間的聯(lián)系較密，要掌握主要靠理解。所以學(xué)習(xí)過程中，不能滿足于單純記憶，而要深入理解，不僅要知其然，還要知其所以然。對易混淆的概念、不同的生理過程等要經(jīng)常比較、歸納，以表格、圖像、曲線等多種形式體現(xiàn)，讓自己從不同的角度靈活掌握，融會貫通。

結(jié)語

與數(shù)學(xué)、物理相比較，“記憶”對化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)生物的最基本的方法，離開了“記憶”談其他就成為一句空話。這些記憶方法在教學(xué)過程中要靈活穿插使用，教師應(yīng)注意分析知識的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ员闾岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！敖虩o定法”，不論哪種教學(xué)方法，只要符合教育學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的生理和心理特征，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法就是成功的。

[1]李秋菊.構(gòu)建快樂高效的初中生物課堂教學(xué)[J].《學(xué)周刊：上旬》，2014（1）

[2]蒙福明.初中生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].《學(xué)周刊：上旬》，2014（1）