民族地區(qū)幼兒的語言能力的培養(yǎng)策略

李 瓊

（四川省金陽縣城關(guān)幼兒園 四川金陽 616250）

民族地區(qū)幼兒的語言能力的培養(yǎng)策略

李 瓊

（四川省金陽縣城關(guān)幼兒園 四川金陽 616250）

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進(jìn)行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。然而，民族地區(qū)的孩子，連漢語都聽不懂又談何發(fā)展呢？為貫徹實施《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，作為一線教師，怎樣培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒的語言能力，更顯得至關(guān)重要。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 民族地區(qū) 語言能力 途徑

引言

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進(jìn)行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。然而，民族地區(qū)的孩子，連漢語都聽不懂又談何發(fā)展呢？為貫徹實施《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，作為一線教師，怎樣培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒的語言能力，更顯得至關(guān)重要。[1]

一、了解因由，對癥下藥

1．環(huán)境因素

有關(guān)環(huán)境因素對語言發(fā)展影響的研究很多，如對狼孩的研究等。在孤兒院長大的兒童開始說話和“會組句”的年齡均較晚。就普通兒童而言，關(guān)心孩子、多和孩子說話有利于語言的發(fā)展。有些家長不停地批評、指責(zé)孩子的說話方式和語調(diào)，或很少回答孩子的問話，都會影響兒童的語言發(fā)展。[2]

2．智力因素

語言的理解與認(rèn)知能力有密切關(guān)系。而認(rèn)知能力是人類智力的一個重要部分，所以智力低下會影響語言能力的發(fā)展。反過來，語言較其他方面更能反映兒童的智力水平。智力低下會影響兒童的交流能力。這些兒童精神不能集中，模仿能力差，不能理解詞的意思，也不會適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的愿望。智力低下的兒童開始說話的年齡晚，而且詞匯量少，表達(dá)能力差。年齡較大者表現(xiàn)為說話不切題，以及與其年齡不相符的模仿語言或重復(fù)語言。

3．聽力因素

聽覺對兒童的語言發(fā)展非常重要。如果在語言發(fā)展期間存在聲音語言輸入障礙，如中度以上聽覺障礙，就會影響兒童對語言的理解和表達(dá)，導(dǎo)致語言發(fā)展障礙。其語言障礙的程度與耳聾程度平行。有些兒童僅對某些頻率的聲音感受障礙，如聽不到高頻聲音，就會影響兒童對高頻聲音的聽覺分辨能力，導(dǎo)致兒童出現(xiàn)構(gòu)音障礙（發(fā)音不清）。

4．發(fā)音器官的影響

腭裂兒童雖然聽力和理解不受影響，但腭裂兒童會出現(xiàn)構(gòu)音障礙。患有腺樣體增生的兒童，其鼻音較重。上下頜咬合不良也能影響到兒童的發(fā)音。

二、多種途徑，迎難而上

1．創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供機(jī)會，培養(yǎng)興趣

語言是一種符號系統(tǒng)，語言符號系統(tǒng)具有地域的、民族的差異性。幼兒期是學(xué)習(xí)語言、形成口語的關(guān)鍵時期，孩子好模仿，想講但不知從何說起，喜歡與人交往，因此，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境對孩子的學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。在幼兒園，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境。比如在幼兒周圍的事物上貼上文字標(biāo)簽或符號、圖片，如在門窗上貼上“門”、“窗”，在“水”字下畫上水波、在教室里貼上圖文并茂的字卡等，讓幼兒感受到文字的無處不在；在日常交流時鼓勵幼兒習(xí)慣使用普通話，交流時能使用較規(guī)范的語言。在這樣的環(huán)境中，幼兒通過觀察不同的圖片、文字符號，了解了圖片及文字的基本功能和重要意義，并萌發(fā)自己使用漢語言、文字的愿望。教師要重視幼兒口語發(fā)音的矯正工作，用普通話與幼兒交談，做到發(fā)音正確、說話完整、清晰，語速要慢，以便幼兒模仿。積極為幼兒提供練習(xí)發(fā)音的機(jī)會并對個別幼兒不正確的發(fā)音和不到位的音進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，對發(fā)音部位、發(fā)音口形、語感、語義都應(yīng)找出弊病、解釋清楚。家長也要積極配合，在家與孩子交流時反復(fù)用本民族語言和漢語雙語轉(zhuǎn)換，讓幼兒逐步理解每個詞語分別用彝、漢語該怎么講，使幼兒在園內(nèi)形成的良好語言習(xí)慣得到鞏固。

2．遵循學(xué)科規(guī)律，拓展語言能力

（1）把語言學(xué)習(xí)活動貫穿到有趣的游戲之中。利用游戲這一幼兒最喜愛的活動形式開展語言教學(xué)，充分利用游戲化手段，教師創(chuàng)編各種語言游戲，將游戲寓于一日活動之中，在晨間活動、自由休息時巧妙地安排語言游戲，如：小班以“幼兒園里真好玩”為主題進(jìn)行游戲，激發(fā)幼兒語言興趣，中大班，可以選擇彝族民間傳統(tǒng)游戲或自編游戲中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，讓游戲成為孩子語言學(xué)習(xí)的有效途徑。

（2）充分利用多種形式的語言教學(xué)活動提高幼兒語言表達(dá)能力。根據(jù)幼兒的年齡特點開辟圖書角，投入圖文并茂的畫冊，也可以鼓勵幼兒從家中帶來相關(guān)書刊與同伴共享。開展幼兒講故事、編故事、創(chuàng)編故事等活動，會說完整、通順的語句，會使用一定數(shù)量的學(xué)過的文字，適當(dāng)開展比賽活動激發(fā)幼兒的競爭意識和表演才能。教學(xué)中為幼兒提供有圖片有文字的圖書，并配以故事錄音帶，讓幼兒邊聽錄音邊看圖與文字，調(diào)動幼兒的多種感覺器官，從而提高他們的口語表達(dá)能力與獨立閱讀能力。通過開展“故事大王”活動，選用幼兒熟悉的彝族民間故事讓幼兒在自然輕松，毫無拘束的狀態(tài)下用普通話講述，幼兒對故事作品感興趣，能記住故事的發(fā)展順序及主要情節(jié)，把握故事中的主要角色，充分調(diào)動了幼兒講述的積極性。在活動結(jié)束時幼兒評出“故事大王”，并舉行頒獎儀式。通過這種活動為幼兒提供了大膽表現(xiàn)的機(jī)會，平時膽小的幼兒也能積極參與，同時也培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人講話的習(xí)慣。

（3）在數(shù)學(xué)活動中注重提高幼兒的語言能力。如在數(shù)學(xué)活動中有一首兒歌《小兔子，開鋪子》具有一定的趣味性，教師先把兒歌抄下來，和幼兒反復(fù)朗讀兒歌，加深對量詞：“個”、“把”、“張”等的印象，同時引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)兒歌中的秘密，幼兒在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)兒歌中有“一”至“十”十個數(shù)字，每一句里都有“小”字，激發(fā)幼兒積極主動地去思考、發(fā)現(xiàn)，同時幼兒的閱讀能力也在逐步提高，調(diào)動起了幼兒主動閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

[1]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[M].教育部，2012.9

[2]丁文樓.對我國少數(shù)民族雙語教育的幾點思考[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2011（1）.