構(gòu)筑小學健康教育的理想課堂

李謝華

（沈陽市蘇家屯區(qū)冬青街小學 遼寧沈陽 110101）

構(gòu)筑小學健康教育的理想課堂

李謝華

（沈陽市蘇家屯區(qū)冬青街小學 遼寧沈陽 110101）

過去，少年兒童生長發(fā)育是在“自然成長”中完善和發(fā)展的，不需刻意追求，通過日常生活中的各種活動及幫助大人勞動等方式，促進身心向正常的方向發(fā)展。但是，在當今生活環(huán)境急劇變化的情況下，“自然成長”的因素逐漸減少，需要我們進行有針對性的教育——健康教育，才能保證少年兒童正常的生長發(fā)育。本文探討了如何構(gòu)筑小學健康教育的理想課堂。

小學 健康教育 課堂

引言

小學學生是我國人口的重要組成部分，他們在學校期間正處在生長發(fā)育的旺盛階段，是長身體的關(guān)鍵時期，而健康教育則對促進人體生長與發(fā)育，保證身心健康具有積極的作用。為了使健康教育盡快發(fā)揮作用，小學應該獨立開設(shè)健康教育課程，系統(tǒng)地傳授少年兒童生長發(fā)育知識和科學的營養(yǎng)知識，讓學生全面地掌握人體科學知識及健康知識?；诖耍疚恼務剺?gòu)筑小學健康教育的理想課堂相關(guān)內(nèi)容。[1]

一、健康教育目的

增強人們的健康，使個人和群體實現(xiàn)健康的目的；提高和維護健康；預防非正常死亡、疾病和殘疾的發(fā)生；改善人際關(guān)系，增強人們的自我保健能力，使其破除迷信，摒棄陋習，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，倡導文明、健康、科學的生活方式；增強健康理念，從而理解、支持和倡導健康政策、健康環(huán)境。[2]

二、構(gòu)筑小學健康教育的理想課堂構(gòu)想

1．轉(zhuǎn)變觀念，對健康教育課程進行準確定位

在以往的教學中，許多教師片面地認為健康教育就是學生沒有身體上的疾病。在這樣錯誤觀念的誤導下，教師沒有給予健康教育課足夠的重視，而是將其作為一種可有可無的學科來進行，往往不能按課時來完成教學計劃。對于健康教育，我們需要轉(zhuǎn)變觀念、端正態(tài)度，給予一個科學合理而準確的定位，這樣才能取得事半功倍的效果。健康教育不僅包括學生的身體健康，而是有著更為豐富的內(nèi)容，它是一門以所有人為對象，進行生理、心理與健康密切相關(guān)的知識教育，是改變不良行為，建立科學生活方式，促進身心健康發(fā)展，提高全民素質(zhì)的重要學科。目前，小學階段健康教育的重要目標就是培養(yǎng)學生自我保健能力，養(yǎng)成良好的生活行為習慣，促進身心健康全面發(fā)展。要搞好學科教學，提高學生素養(yǎng)，就必須正確而全面地認識健康教育學科。因此，作為新時代肩負學生發(fā)展與成長重任的教師，需要提高對健康教育的認識，要有長遠的眼光，要充分認識到健康教育直接關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高。我們要給予健康教育必要的重視，準確定位、擺正位置，將健康教育放在與語文、數(shù)學等學科平等的位置上來進行教學。

2．貼近學生生活實際，加強教學的針對性

小學健康教育課程具有較強的實踐性，因此在教學時我們要改變照本宣科，機械講授的教學方式，這樣的教學脫離學生的實際，實用性不強，學生感覺不到與自身關(guān)聯(lián)性，往往會認為學了也沒有用，而且還枯燥單調(diào)，學生不感興趣，教學自然不會成功。因此，在教學時我們要充分考慮到學生的實際情況與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，要善于從學生所熟知的生活事例來入手進行教學，這樣大大增強了教學的親切性與可信度。學生會感受到健康教育課程與生活的關(guān)系，自然就會產(chǎn)生強烈的參與意識與學習的主觀能動性，會積極而主動地投入到教學中來。教師與學生一起共同參與到相關(guān)內(nèi)容的學習與探究中來，學生的主體性與能動性得到發(fā)揮，在教師的組織、引導與幫助下積極構(gòu)建。真正踐行了新課程標準所提出的以生為本的教學理念，引導學生主動參與，積極探究，使學生真正成為了學習的主人。同時，教學內(nèi)容與學生生活相貼近，可以讓學生更好地運用所學來指導在學習、生活中所遇到的各類問題，從而使學生擁有健康的心靈與體魄。[3]

3．精構(gòu)課堂

（1）引人入勝，激發(fā)興趣

在健康教學中應激發(fā)學生的學習興趣，在教學導入中，可以嘗試用談話引入法、講故事引入法、音樂引入法等方法。比如，在教學四年級上冊《別讓眼睛受傷害》時，讓學生欣賞《愛眼歌》，創(chuàng)編好簡單的舞蹈動作，這樣教師在一開始就成功地“抓住了學生的心”，激發(fā)他們求知的欲望。

（2）利用模型圖片，直觀展示

在教學中應注意教學的直觀性原則，恰當運用一些色彩鮮明、形象逼真的教具圖片，以激發(fā)學生的學習興趣。如在講授一年級《正確刷牙好處多》一課時，可以利用牙齒的模型以及牙刷，給學生講述豎刷法比橫刷法更科學的原因，通過這樣直觀的演示，更能使學生明了正確刷牙的重要性。

（3）動用錄像，形象逼真

如果我們動用錄像教材，就會給學生提供一個大的空間，把生活中不注意的小事集中放出來，讓學生看得見，聽得著，同時觸動小學生的心靈，從而達到激發(fā)興趣的目的，使學生能更好地理解課文內(nèi)容。

例如，在講授三年級第一課《保護眼睛預防近視》一課時，教師首先用攝像機當場拍攝出學生做眼保健操的情況，放給學生看，學生在大屏幕中看到自己的形象特別開心，笑聲中學生意識到自己的不足，同時，產(chǎn)生了及時糾正的強烈愿望，這就使學生變被動為主動，學習的主動性大大增強了。

（4）穿插活動，寓教于樂

活動能培養(yǎng)學生活潑愉快、開朗合群的個性，學生在輕松愉快的氛圍中學到新知識，身心得到健康發(fā)展。

例如，在講解三年級第六課《預防腮腺炎》這課時，可以編寫課本劇，通過生動形象地表演奶奶帶妞妞去看病的情景，揭示淺顯易懂的“理”，將腮腺炎的癥狀、位置、危害及防治措施跟學生講清楚。

結(jié)語

通過上文的分析，我們加深認識了構(gòu)筑小學健康教育的理想課堂，希望通過本文針對構(gòu)筑小學健康教育的理想課堂的探討，起到拋磚引玉的作用，引入更多的相關(guān)從業(yè)人員參與探討當中，對構(gòu)筑小學健康教育的理想課堂多分析，多探討，多研究，進而達到集思廣益的效果，但是由于本人的知識水平有限，因此，本文如有不到之處，還望各位不吝指正。

[1]王海英,成偉.中小學心理健康教育課堂教學模式探析[J].當代教育科學,2010

[2]余小鳴.學校健康教育的發(fā)展及挑戰(zhàn)[J].中國健康教育,2005

[3]謝佩娜.浙江省中小學體育教師對學校健康教育的認識[J].體育成人教育學刊,2006