論小學(xué)健康教育的實(shí)效性

李謝華

（沈陽市蘇家屯區(qū)冬青街小學(xué) 遼寧沈陽 110101）

論小學(xué)健康教育的實(shí)效性

李謝華

（沈陽市蘇家屯區(qū)冬青街小學(xué) 遼寧沈陽 110101）

健康是生存之本，健康涉及到身體、生理和心理的健康。健康教育應(yīng)該以平衡為基礎(chǔ)，以體育為實(shí)踐。健康教育是理論教育，體育教育是實(shí)踐教育。真正的健康應(yīng)該是全面的健康，健康教育應(yīng)該從小開始，從小培養(yǎng)正確的健康觀。目前我國小學(xué)健康教育仍然處于初始階段，如何更好地提高小學(xué)健康教育實(shí)效性，成為了小學(xué)教育發(fā)展的重要課題之一。本文談?wù)勑W(xué)健康教育的實(shí)效性。

小學(xué) 健康教育 實(shí)效性

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，健康教育成為21世紀(jì)衛(wèi)生保健的基本策略，是一項(xiàng)投入少、產(chǎn)出高、效益大的保健措施。國內(nèi)外健康教育發(fā)展史表明，健康教育是從學(xué)校開始再推廣于社會。學(xué)校健康教育工作是社會性的公益性服務(wù)，是科普工作的重要組成部分?；诖饲闆r，本文針對小學(xué)健康教育的實(shí)效性進(jìn)行相關(guān)分析及研究。[1]

一、強(qiáng)化培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平

教師是教學(xué)活動的直接實(shí)施者。在大力實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的背景下，健康教育活動開展得成功與否，除了與學(xué)校的管理者有關(guān)，在很大程度上還取決于教師的素質(zhì)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣、效仿的楷模，是課堂教學(xué)活動的組織者與實(shí)施者。如果教師業(yè)務(wù)水平不高，會直接影響到健康教育的效果。[2]

因此，要搞好小學(xué)健康教育最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就要提高教師的素養(yǎng)與能力。當(dāng)前，許多學(xué)校的健康課沒有專業(yè)的教師，大多是由其他學(xué)科教師兼任，對學(xué)科不夠重視，專業(yè)水平不高，這是造成健康教育課低效的重要原因。[3]

因此，在具體的教學(xué)中，有條件的學(xué)科要配備專門的健康教育課教師。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與教學(xué)觀念，同時又要認(rèn)真地鉆研教材，立足教材，在教材與學(xué)生的實(shí)際情況間找準(zhǔn)最佳的結(jié)合點(diǎn)，以提高教師對教材的運(yùn)用水平與駕馭水平，為學(xué)生打造一個高效的課堂教學(xué)模式。

此外，學(xué)校要加強(qiáng)培訓(xùn)，使教師能夠走出校門，與校外的優(yōu)秀教師進(jìn)行更為廣泛的交流與合作。尤其要借助網(wǎng)絡(luò)平臺，觀摩優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，認(rèn)真思考與總結(jié)，以全面提高健康教育教師的思想觀念、業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)技能，為實(shí)施高效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是教學(xué)的起始階段，導(dǎo)入效果如何直接關(guān)系到學(xué)生興趣的激發(fā)、注意力的集中，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。一個巧妙而精彩的導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲積極主動地投入到健康教育中來，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我們要改變單一的“開門見山”式的導(dǎo)入，要充分運(yùn)用故事、游戲、多媒體等來設(shè)計巧妙地導(dǎo)入，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《左腦和右腦》這一內(nèi)容時，我先為學(xué)生講述了一個故事：一天晚上，當(dāng)主人睡著時，他的左腦和右腦吵起來了，他們都說自己的功勞比對方的功勞大。這樣就可以自然而然地引入左腦與右腦的知識的講授，從而取得良好的教學(xué)效果。

三、因材施教，開展實(shí)踐教育活動

不同年齡段的小學(xué)生其認(rèn)知能力、接受能力也不盡相同，因此，健康教育教師應(yīng)該注意到之間的差異，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。在給一、二年級的小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，健康教育教師應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為主，根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用通俗易懂的語言，引導(dǎo)小學(xué)生理解、吸收講授的知識。當(dāng)授課對象為三、四年級的小學(xué)生時，健康教育教師在講解基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，讓小學(xué)生清楚地了解需要遵守的衛(wèi)生規(guī)定，促使其具有健康意識，遵守衛(wèi)生規(guī)定。對五、六年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，健康教育教師可以加深教育健康知識的層面，加入生理知識、解剖知識，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，靈活的運(yùn)用相關(guān)知識，加強(qiáng)自我保護(hù)意識。

另外，在傳授基礎(chǔ)知識的同時，健康教育教師也可以開展豐富的實(shí)踐活動，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)健康教育知識。例如，健康教育教師可以讓小學(xué)生扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人的角色，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行表演，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，理解健康知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的健康問題。學(xué)校的健康教育具有很大的局限性，而小學(xué)生的主要活動范圍是學(xué)校和家庭，所以，小學(xué)生的家長應(yīng)該積極配合學(xué)校健康教育教師的教學(xué)活動，幫助教師一起約束和規(guī)范小學(xué)生的行為，實(shí)行“雙管齊下”的教育方式，使小學(xué)生在主要的生活空間里不自覺的懂得健康知識，提高教學(xué)效率。

四、走出課堂，從實(shí)踐中體會學(xué)習(xí)樂趣

教師可以讓學(xué)生走出教室，在實(shí)際生活中去學(xué)習(xí)健康教育的知識，如在教學(xué)三年級第四課《食品衛(wèi)生與安全》這一課時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校附近的超市，讓學(xué)生親身感受購買食品時怎樣注意買合格食品，在實(shí)踐中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

此外，還可通過問卷調(diào)查的方式，了解到學(xué)生心里的一些困惑和煩惱，作為上課的主題及素材。教師還可以結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)和傳染病流行特點(diǎn)，順應(yīng)季節(jié)，教給學(xué)生預(yù)防傳染病的方法。學(xué)校還可開展專題教育周活動，充分利用紅領(lǐng)巾廣播站宣講健康教育基礎(chǔ)知識，利用紅領(lǐng)巾板報辦好健康教育專欄。利用校園電視網(wǎng)絡(luò)開展專題衛(wèi)生講座，宣傳衛(wèi)生和健康知識。進(jìn)行健康知識競賽和健康實(shí)際操作能力競賽，引導(dǎo)學(xué)校健康教育活經(jīng)常深入社區(qū)，走進(jìn)社會，逐步營造全社會關(guān)心、支持、重視學(xué)校健康教育工作的良好氛圍。

結(jié)語

上文中，我們對小學(xué)健康教育的實(shí)效性作出了初步地分析。鑒于自身能力、工作經(jīng)驗(yàn)的限制，本文 可能對小學(xué)健康教育的實(shí)效性論述的還不夠徹底、全面。整個論述過程中，甚至可能出現(xiàn)某些不恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)或問題。而要避免這些，必然需要各個同行們的批評和建議。希望廣大的相關(guān)從業(yè)者們，能夠立足于自身實(shí)踐，從思想、行動上對小學(xué)健康教育的實(shí)效性做出創(chuàng)新，從而提升我國小學(xué)健康教育水平。

[1]俞國良,李天然,王勍.中部地區(qū)學(xué)校心理健康教育狀況調(diào)查[J].中國特殊教育,2015,04:70-75.

[2]任云婷.如何使小學(xué)高年級心理健康教育活動課更具實(shí)效性[J].亞太教育,2015,33:19.

[3]肖燕云.學(xué)校健康教育教學(xué)模式及效果評價研究[D].西南大學(xué),2012.