我對小學生閱讀教學的幾點看法

王率飛

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學 黑龍江龍江 161132）

我對小學生閱讀教學的幾點看法

王率飛

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學 黑龍江龍江 161132）

現代社會，語文教學有弱化的趨勢，究其原因還是在于語文教學中的閱讀教學應引起我們的重視。在語文教學中，閱讀教學是語文教學中的重點，只有激起學生的閱讀興趣，加強閱讀教學中的指導，才能提高語文教學水平?！墩Z文課程標準》在總目標中對學生的閱讀能力也提出了更高的要求：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。因此要讓學生走進對話的閱讀教學，使得學生愛讀書、學會讀書的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而享受閱讀的快樂，以此提高正確地理解和運用祖國語言的能力。為了提高學生的閱讀能力，我想在此談談自己對小學語文閱讀教學的幾點看法：

一、閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程

現在的語文課堂缺乏的就是把學生領入文本，形成對話教學，而只是一問一答的教學模式，手段單一，方法老套，教具不多，色彩單調，畫面缺乏活力，很難調動學生學習的積極性，讓學生真正走進文本。

怎樣才能將學生引入文本？我認為作為一名合格的語文老師，也應該是一位出色的導演。把每一節(jié)課都應看作是一個好的劇本，把學生不能看作學生，而應該把他們培養(yǎng)成為好的演員，讓他們把自己看作是戲中的人物或作者本人，讓他們親自體會自己在這篇課文中要表達的內容和思想。比如竇桂梅老師執(zhí)教的繪本《布朗尼》這一課，竇老師利用圖畫文本，努力地一遍遍地讓學生看圖畫，根據圖畫內容，讓學生展開豐富的想象，然后暢所欲言，在不知不覺中把學生帶入角色，讓他們假想他們就是布朗尼，繪本中的人物就是他們的父親，讓每個“布朗尼”都來夸耀“自己”的父親。隨后，又把他們從繪本中帶出來（就好比演員從戲中走出來），做回他本人來夸自己的父親。利用這種生動形象的教學方法，使得學生對自己的父親有了更深的了解，從而重新體會并感受到了真正的父愛。竇老師通過自己的語言、動作把學生逐漸領入戲中，這就體現了教師不僅僅是在教文本，而是讓學生真正理解體會文本所要表達的思想。這不只是一種教學方式，而是讓學生自己從文本中真正體會出了作者的思想，從而讓他們達到身臨其境的感覺。所以一名好老師要做好引領者、組織者、一名好導演，要做到如何引領學生在課堂上游刃有余，真正達到讓閱讀成為學生、教師與文本三者之間的對話。

二、教師要透徹地理解教材，學會用教材而不是教教材

拍好一部戲需要一部好劇本，更需要一位好導演。同樣一節(jié)好課需要一本好教材，更需要一位好老師，一位真正讀懂課本的好老師，一位會靈活運用教材的好老師。只有這樣，學生才能真正地感悟到作者所要表達的思想內容，發(fā)自內心地去喜歡上閱讀，從而感受到閱讀的樂趣，發(fā)現祖國語言的美。

三、靈活地運用各種教學資源

例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，戲劇表演等等，將這些資源巧妙地與課文相結合，會達到事半功倍的效果。比如《觀潮》這一課，課文描述的是海寧鹽官鎮(zhèn)所見的“一線潮”，作者描述的是潮來之時像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”。教學本課時就可以借助網絡視頻教學展現錢塘江大潮漲潮的全過程，讓學生直觀地感受到錢塘江大潮的壯觀，有聲有色，使學生如同身臨其境。自然而然學生也就很容易走進文本，形成有效的對話教學。

四、要提高學生的閱讀能力，還得給學生營造一個良好的讀書環(huán)境

2012年4月20—21日，我有幸在太原參加了山西省《小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高研究》培訓會。在會上各位校長和專家與大家交流了他們是如何給學生營造讀書環(huán)境的。首先是開設電子圖書閱覽室，它具有存儲能力大、速度快、保存時間長、成本低、便于交流等特點，而且包括圖象、視頻、聲音等等，更能激起學生的閱讀興趣；或是利用教室和走廊設立讀書角（學生從家里拿上自己的書放在這里，進行資源共享，一個月更換一次）。其次，學校設有固定的閱讀時間。有的是20分鐘晨讀，有的是20分鐘午讀，有的學校開設有專門的閱讀指導課，每周一節(jié)。有的學校除有固定的閱讀課外，為了激發(fā)學生的課外閱讀興趣，還在教學中適時加入課外有關閱讀內容。第三，閱讀課的形式多種多樣，低年級是繪本指導課，高年級是讀書交流課。讀書形式上也有不同，有親子閱讀，有師生共讀，有主題閱讀，有經典誦讀。第四，采用科學的閱讀方法。我覺得太原市后小河小學王素萍校長在這方面介紹的很好。（1）眼腦直映，提高閱讀速度及效率。（2）計時閱讀，并做好訓練記錄。（3）適量進行視野擴展。（4）固定程序閱讀，培養(yǎng)學生基本的閱讀習慣。第五，開展各種活動，激發(fā)學生的讀書興趣。有經典誦讀匯報活動，有圖書漂流活動，有校園之星評比活動，有教師讀書交流活動。比如，北京小學教學主任張紅介紹他們學校是老師定期給學生講故事，并重視家長資源，請閱讀大使進課堂與學生進行親子閱讀活動。

五、以課內學習帶動課外閱讀

課堂教學中老師引導學生閱讀，在讀中進行感悟，對課文拓展時，老師引入課外同主題的閱讀，并帶領學生對課外閱讀課文進行整體感悟，深入研讀，以進一步加深學生對課文的理解。它的特點是教學的課內和課外相結合，以短期學習帶動長期學習。

總之，教無定法，學無定式，想提高學生的閱讀水平要從多方面考慮，不斷創(chuàng)新。更重要的是“授之以魚，不如授之以漁。”