提升課堂教學(xué)藝術(shù)，從而提高語文教學(xué)效率

王庭付

（四川省金陽縣洛覺鄉(xiāng)中心校 四川金陽 616250）

提升課堂教學(xué)藝術(shù)，從而提高語文教學(xué)效率

王庭付

（四川省金陽縣洛覺鄉(xiāng)中心校 四川金陽 616250）

在我國九年制義務(wù)教學(xué)中，小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，怎樣提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是廣大教師教學(xué)的主要任務(wù)。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，從而不斷提高學(xué)生的感悟能力，只有這樣才可以有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

教學(xué)藝術(shù) 語文 教學(xué)效率 提高措施

引言

語文課堂應(yīng)在有利于學(xué)生感興趣的自主活動中，全面提高語文素養(yǎng)。課堂是學(xué)生的，應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，以輕松、愉悅的教與學(xué)，使語文課有情有趣，有法有效，讓每一個學(xué)生愛學(xué)語文，樂學(xué)語文。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和提高小學(xué)語文教學(xué)效率的不斷探索，筆者總結(jié)以下幾點(diǎn)，讓語文課堂更加充滿生機(jī)與活力。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)效率的成因分析

因?yàn)殚L期以來，語文教學(xué)中一直存在著這樣一種現(xiàn)象：教師費(fèi)盡心思教，學(xué)生埋頭刻苦學(xué)，可到頭來語文成績在考試時提高幅度仍然不大，這其中的效率問題令師生煩惱。慢慢地學(xué)生對語文及語文教師沒了興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣、有效地提高語文教學(xué)效率已成為目前語文教學(xué)改革的一大難題。[2]

二、提升課堂教學(xué)藝術(shù)，從而提高語文教學(xué)效率的措施

1．充分調(diào)動學(xué)生的情感因素

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教育離不開愛，教學(xué)以情為先。上好語文課，首先要通過行之有效的調(diào)節(jié)方式，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所規(guī)定的情感氛圍中，讓他們自然而然地領(lǐng)會課文思想內(nèi)容，使教學(xué)方法感情暢通無阻，教師是調(diào)節(jié)課堂情感的主導(dǎo)，調(diào)節(jié)的著眼點(diǎn)就是課文的情感基調(diào)，學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。如教師不注重引導(dǎo)的調(diào)節(jié)，不能激起學(xué)生在情感上的共鳴，就會造成學(xué)生的“感情饑餓”、“感情隔膜”，那么教師、學(xué)生、教材，課堂教學(xué)的這三要素就不可能協(xié)調(diào)、融洽。注重新課的導(dǎo)入和教師的范讀是調(diào)節(jié)學(xué)生情感，使之與課文情感相結(jié)合的有利途徑。[3]

如《再見了，親人》和《十里長街送總理》等，寫作年代與學(xué)生生活年代相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生對“抗美援朝”，對周總理的豐功偉績?nèi)狈Ω行哉J(rèn)識，在感情上學(xué)生與教師之間有一條“鴻溝”，不易相通相融。從教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)看，一篇是從送別靈車的感人情景中，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情。一篇是從志愿軍告別大娘、小金花、大嫂的動人情景中，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼。如不注重情感的鋪墊和情緒的調(diào)節(jié)，不能激起學(xué)生在情感上的共鳴，那就會造成感情上的隔膜或無動于衷，達(dá)不到預(yù)期的目的。我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文之前，用飽含深情的語言介紹時代背景，介紹周總理的豐功偉績和高尚品格，以激發(fā)學(xué)生情感；在講讀課文中，可運(yùn)用現(xiàn)代媒體讓學(xué)生入情入景，強(qiáng)化感受，在回歸課文時，指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，在理解語言文字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著熾熱的感情有聲有色的表情朗讀和背誦，一步步深化感情。整堂課師生都會沉浸在課文特定的情感氛圍中，這樣既能具體形象地感悟語言文字的意義，又能深刻體會課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。

2．充分處理好教材

語文課堂教學(xué)藝術(shù)和共創(chuàng)藝術(shù)一樣具有和諧美，使課堂教學(xué)有序。有序是和諧的前提，變序是奇異的出發(fā)點(diǎn)，是從教學(xué)思路、教材處理上實(shí)現(xiàn)突破的，講讀課文時可以尋找一個足以牽動全篇的“突破點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生由此進(jìn)入文章的內(nèi)在天地，求得課堂教學(xué)的“多、快、好、省”。

在語文課中，可以緊扣單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，尋找重點(diǎn)訓(xùn)練的“最近發(fā)展區(qū)”作為突破口，安排課堂結(jié)構(gòu)程序。有的可從中間段突破，有的從句段突破，采取直奔中心，直取重點(diǎn)的處理教材方法。如《我的戰(zhàn)友邱少云》，可以在提示初讀課文，按時間順序分段后，首先抓住最能突出中心思想和集中反映人物外表與內(nèi)心關(guān)系的第三段進(jìn)行重點(diǎn)讀議，再學(xué)習(xí)前因和結(jié)果。有的還可以從教材特點(diǎn)出發(fā)，詳細(xì)學(xué)習(xí)一段，導(dǎo)出方法，再指導(dǎo)自學(xué)相鄰段落，有扶有放，收舉一反三、觸類旁通之效。如《再見了，親人》可以在老師導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生根據(jù)自己的讀書體會，說說哪一段最令人感動。再重點(diǎn)讀議第二段，并歸納出學(xué)習(xí)方法。最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)其它段落。這樣有助于學(xué)生能力發(fā)展。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

課堂教學(xué)活動，不是千篇一律的從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動，而要呈現(xiàn)有規(guī)律又不呆板的波浪形運(yùn)動。根據(jù)需要還可以反常規(guī)地由終點(diǎn)到起點(diǎn)的反向運(yùn)動。波浪形所引起的奇峰浪谷，是課堂教學(xué)藝術(shù)最好利用的契機(jī)，奇異和諧相結(jié)合是使教學(xué)水平達(dá)到更高層次的有效方法。

3．充分調(diào)控好“三為主”

教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)過程是一個多因素，多序列，多層次的系統(tǒng)。語文教學(xué)的課堂要從“講堂”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，在課堂上多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和時間的主人。我們應(yīng)該把功夫用在“導(dǎo)”上，采用引導(dǎo)、指引、誘導(dǎo)等方法，導(dǎo)技能，導(dǎo)規(guī)律。在“精講”上動腦筋，研究方法怎樣用盡量少的時間和最精要的語言講，圍繞訓(xùn)練這根主線施展功能，產(chǎn)生效益，只有充分調(diào)控好教學(xué)過程中的各因素，才能合整體功能達(dá)到最佳效果。

教學(xué)中注意“三為主”的有機(jī)配合，教得活、教得巧，學(xué)生才能學(xué)得精、練得巧，能力訓(xùn)練才能得到落實(shí)。

4．充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教學(xué)

語文知識內(nèi)容極其豐富，許多知識都是看不見，聽不到，摸不著，說不清的。教學(xué)中可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點(diǎn)，使學(xué)生獲得一種如見其人，如臨其境鐵感受，提高教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，只要我們以學(xué)生為本，認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，既給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，又給學(xué)生探索和研究的機(jī)會，相信小學(xué)語文的教學(xué)活動肯定會結(jié)出豐碩果實(shí)，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]熊開明.小學(xué)語文新課程教學(xué)法［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：教育出版社，2000.

[3]陳大偉.在新課程中：困惑與成長［M］.成都：四川大學(xué)出版社，2004.