試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

董 喆

（哈爾濱市王崗農(nóng)墾小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150088）

試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

董 喆

（哈爾濱市王崗農(nóng)墾小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150088）

小學(xué)生與班主任的和諧關(guān)系，對(duì)學(xué)生的心理有著重要影響，由于雙方的思想、性格以及多方面的處世方法都有很大的區(qū)別，學(xué)生較為任性和自我，對(duì)很多事情都缺乏合理的思考方向與應(yīng)對(duì)方法，因此需要教師的引導(dǎo)和教育，教師要耐心從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，多換位思考，理解學(xué)生的心理動(dòng)向，與學(xué)生成為伙伴，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從根本上強(qiáng)化教師的班級(jí)管理工作。

小學(xué)班主任 學(xué)生 和諧關(guān)系構(gòu)建

引言

在我國教育中，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系一直是恒古不變的話題，對(duì)于師生之間如何建立和諧的關(guān)系，一直是許多班主任研究的問題。和諧的關(guān)系，有利于班主任的管理，同時(shí)有利于學(xué)生的身心向健康方面發(fā)展。本文主要探討了目前小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，并對(duì)如何建立和諧關(guān)系，提出相應(yīng)的措施。[1]

一、分析小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的內(nèi)涵

1．是一種尊重民主的精神表現(xiàn)

小學(xué)班主任與學(xué)生都是以個(gè)體形式活在這個(gè)世界上，都具有同樣的尊嚴(yán)及人格，因此，班主任需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造、個(gè)性想法及發(fā)展尊重，對(duì)他們的行為和思想要理解，多站在他們的角度去做、去想，才能構(gòu)建班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于班主任的管理工作要支持及配合好，才能真正的形成師生之間和諧的關(guān)系。[2]

2．對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、創(chuàng)造及想法要予以理解和尊重

小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)要充分的了解，多與學(xué)生交流和溝通，促進(jìn)彼此之間關(guān)系的發(fā)展，在交往中，充分發(fā)揮雙方的創(chuàng)造性，唯有增加交流及溝通的機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生與班主任之間形成和諧的關(guān)系。師生之間進(jìn)行交流時(shí)，尊重彼此的個(gè)性差異及特征，才有助于形成新型的師生關(guān)系。

3．和諧關(guān)系建立的核心主要是人與人心靈之間的互相交流與接納

班主任對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心和包容，師生之間學(xué)會(huì)互相接納和包容，彼此形成一種真誠的感情，才真的是和諧關(guān)系的一種體現(xiàn)。小學(xué)班主任與學(xué)生在和諧關(guān)系中，都能夠感受到滿足和愉快，班主任在學(xué)生的心中的現(xiàn)象變得很高大，是值得崇敬和愛戴的一位班主任。學(xué)生也能夠得到班主任的愛護(hù)和關(guān)心，這才是和諧關(guān)系的真正核心內(nèi)容。

二、現(xiàn)階段小學(xué)班主任與學(xué)生的關(guān)系現(xiàn)狀

其一，管理方法存在誤區(qū)。和諧發(fā)展是整個(gè)社會(huì)都提倡的整體思想，學(xué)生也不例外，只有和諧的關(guān)系發(fā)展，才有利于其余各項(xiàng)事務(wù)的開展。而現(xiàn)實(shí)情況中，小學(xué)生的心理年齡與生理年齡都剛剛成型，對(duì)一些事物只有基本的判斷能力，沒有更高層次的理解，這時(shí)就需要管理者通過自身的努力來彌補(bǔ)小學(xué)生因年齡問題而難以達(dá)到的要求。如今的班級(jí)管理制度普遍存在不合理、不人性化的情況，容易讓學(xué)生提前產(chǎn)生逆反心理，由于學(xué)生都是剛剛參與學(xué)習(xí)過程不久，所接觸的事物都與之前大不相同，而讓10歲左右的學(xué)生快速接納新事物，合理的引導(dǎo)及管理就顯得尤為重要，因此，管理的方法及班主任的做法仍需調(diào)整。

其二，主導(dǎo)班級(jí)，低估學(xué)生的能力。小學(xué)班主任往往一人獨(dú)大，低估學(xué)生的能力，害怕學(xué)生不能進(jìn)行自我管理，獨(dú)斷獨(dú)行。這就造成班主任高高在上，學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生畏懼心理。班主任對(duì)班級(jí)的管理強(qiáng)度過高，容易使學(xué)生產(chǎn)生順從、依賴的習(xí)慣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和班級(jí)民主之風(fēng)的形成。

其三，對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠，缺乏耐心?，F(xiàn)階段的小學(xué)班主任工作任務(wù)較為繁重，責(zé)任大，而小學(xué)生的自我約束能力較差，容易出現(xiàn)狀況，往往給班主任帶來更多需要處理的問題。部分班主任對(duì)于學(xué)生的問題視而不見，或態(tài)度冷淡，或粗暴應(yīng)對(duì)，缺乏愛心和耐心，這很容易造成對(duì)學(xué)生的傷害，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

三、如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧的關(guān)系

1．塑造良好的班主任形象

小學(xué)階段是學(xué)生性格形成的重要階段，在這個(gè)過程中，班主任若可以塑造良好的自身形象，相信會(huì)更有助于學(xué)生的健康發(fā)展。小學(xué)生對(duì)教師都具有比較強(qiáng)烈的“向師性”，因此，小學(xué)班主任在生活中或者是教學(xué)中，都要嚴(yán)格要求自己，為人師表，行之有道。在政治和思想道德修養(yǎng)、文化知識(shí)、生活態(tài)度等方面都要為學(xué)生樹立一個(gè)較好的榜樣。例如，班主任要以自己豐富的知識(shí)促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以自己較好的道德修養(yǎng)促使學(xué)生自尊自愛，以自己自立自強(qiáng)的態(tài)度影響學(xué)生的為人處事，只有這樣才可以讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)出更多對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才。

2．深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況

小學(xué)班主任的具體工作就是要深入了解學(xué)生，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)步和發(fā)展。因此，要想更好地構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，我們就要充分了解學(xué)生的具體需求和情況，真正打開學(xué)生的心靈之窗，做到因材施教。小學(xué)生的心態(tài)和性格都沒有完全成熟，也就是所謂的自我意識(shí)比較薄弱，往往會(huì)犯簡單的錯(cuò)誤。這時(shí)，小學(xué)班主任不能隨便出言傷害學(xué)生，取而代之的是要更加有耐心地深入了解學(xué)生的真正想法，多一些包容和關(guān)心，少一些辱罵和體罰，這樣更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并積極改正。

3．學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通的技巧

（1）班主任要深入班級(jí)，接觸學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，積極地與其溝通交流，以拉近師生之間的關(guān)系。

（2）在與學(xué)生溝通交流的過程中，小學(xué)班主任應(yīng)該多使用鼓勵(lì)性的語言，少運(yùn)用攻擊性的語言，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。

4．對(duì)待學(xué)生要愛嚴(yán)相結(jié)合

俗話說，“愛就是最好的教育”。小學(xué)生的身體正處于成長期，心理也正處于發(fā)展時(shí)期，此時(shí)期，教師對(duì)待學(xué)生要盡量多一點(diǎn)關(guān)心和愛護(hù)。對(duì)此，我們不僅要關(guān)注優(yōu)等生，也要重視后進(jìn)生，他們更需要班主任的鼓勵(lì)和幫助。在具體的班級(jí)管理工作中，班主任要用更多的耐心和愛心，針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。需要注意的是，在具體的管理和教學(xué)中，我們不能一味地表揚(yáng)，也應(yīng)適當(dāng)給予批評(píng)，做到愛嚴(yán)相結(jié)合，從而使學(xué)生身心得以健康發(fā)展。

結(jié)語

總之班主任與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，不僅有利于班主任的班級(jí)管理工作順利進(jìn)行，還有利于學(xué)生的身心向健康方面發(fā)展。

[1]敖莉.淺談小學(xué)班主任管理工作[J].大眾文藝，2010(12).

[2]徐亞東.如何當(dāng)好小學(xué)班主任[J].中國教育技術(shù)裝備，2010(16).