芻議小學(xué)語文高效課堂

唐學(xué)杰

（遼寧省朝陽縣西營子鄉(xiāng)中心小學(xué) 遼寧朝陽 122000）

芻議小學(xué)語文高效課堂

唐學(xué)杰

（遼寧省朝陽縣西營子鄉(xiāng)中心小學(xué) 遼寧朝陽 122000）

作為一名小學(xué)語文教師，如何讓我們的課堂在40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，是我一直思考也是我努力的方向。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？

小學(xué) 語文 高效課堂

引言

什么是高效課堂？高效課堂是基于有效教學(xué)理論的課堂教學(xué)追求，就是要追求課堂教學(xué)的高效率、高效果、高效益。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生的主動思維，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！睆倪@個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)語文教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前由于學(xué)校的指導(dǎo)思想和學(xué)生的不重視，以及教師積極性的消退等原因，當(dāng)前我國大多數(shù)校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣以及考核成績，均達(dá)不到令人滿意的效果。具體現(xiàn)狀如下：

1．實(shí)用主義

隨著小學(xué)教育幾十年的發(fā)展，不少學(xué)校的教學(xué)條件已相當(dāng)優(yōu)秀，但教學(xué)觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)市場的壓力，競爭的激烈，不少學(xué)校又出現(xiàn)了矯枉過正的思想和行為。實(shí)用主義一種是片面強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的工具性，如認(rèn)為教會學(xué)生會寫應(yīng)用文，有基本的表達(dá)能力就可以了；第二種是將“實(shí)用”理解為專業(yè)技能技術(shù)的實(shí)用。目前在小學(xué)學(xué)校出現(xiàn)了小學(xué)性和技能性至上的實(shí)用主義的思潮，這有其合理的一面，但在實(shí)際操作中，往往走得過遠(yuǎn)。

2．缺乏知識儲備

課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們，僅僅在課內(nèi)下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能的。必須讓學(xué)生在課外生活這個(gè)大舞臺進(jìn)行語文實(shí)踐活動。語文不同于其它學(xué)科，語文無處不有，無時(shí)不有，有生活，就有語文。因此，應(yīng)該把學(xué)生的閱讀視野引向更廣闊的領(lǐng)域，例如文學(xué)的、歷史的、地理的、生物的等，這些知識也可能暫時(shí)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)、考試無關(guān)，但它卻為日后直覺和靈感的創(chuàng)造構(gòu)建了廣闊的知識背景。但是當(dāng)前很多小學(xué)對于這種基礎(chǔ)知識重視不夠，不注重基礎(chǔ)知識的儲備，導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)實(shí)踐能力缺乏。[2]

3．單一性

在全面素質(zhì)教育的今天，學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)這些專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能，較為注重專業(yè)的實(shí)踐，另一方面，卻忽略了語文學(xué)科與專業(yè)的聯(lián)系，把語文與專業(yè)背景和知識技能完全剝離開來，教師由于自身學(xué)科面不寬，也沒有引導(dǎo)學(xué)生將兩者聯(lián)系起來，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效措施

1．備課高效為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

備課是教師積累知識和業(yè)務(wù)再提高的過程，提高備課高效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂的關(guān)鍵。

教師要學(xué)會分配精力，找準(zhǔn)備課的黃金分割點(diǎn)。有資料表明，用80%的精力鉆研教材，了解學(xué)情，20%的精力書寫教案的教師是善于成長的教師。優(yōu)秀的教師在備課時(shí)往往是不急于動筆的，而是先放飛自己的思想，先思考從哪著手。我們在備課時(shí)，不僅關(guān)注教材，更會關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，會不斷的考慮：怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展，搭建什么樣的平臺才會讓學(xué)生最容易走進(jìn)目標(biāo)，如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會讓學(xué)生走出困境。所以讓備課高效，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲備是否能從容面對學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。[3]

2．改善教學(xué)問題情境，能夠有效地構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂需要教師改善在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)問題情境，加強(qiáng)小學(xué)生提出語文問題的積極性和問題意識。教師在課程開始之前，要改善教學(xué)問題情境，制定一套可實(shí)施的教學(xué)問題情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生提出問題。教師巧妙改善教學(xué)問題情景，可以集中小學(xué)生的注意力，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教師在改善小學(xué)語文課堂中的教學(xué)問題情境時(shí)，要注意語文和生活不可分割、聯(lián)系緊密。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版《渴望讀書的大眼睛》這一篇課文中提到“大眼睛”，教師可以讓同學(xué)們在課堂上找出班級中有哪些同學(xué)有“大眼睛”，還可以詢問小學(xué)生有哪些大眼睛的動漫人物，插播一些他們熟悉的生活片段，來幫助他們了解。這樣在小學(xué)生熟悉的生活情境中，也會激發(fā)他們的好奇心。

3．加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的作用。

在合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)得主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，兩者的地位是平等的。教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)學(xué)知識，積極思維，提高能力。學(xué)生則完全以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識主動探索，認(rèn)真思考，深刻鉆研，相互討論，主動提問，質(zhì)疑解疑，變過去的被動聽講為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動性，靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：我在教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，課文學(xué)完了，我讓學(xué)生當(dāng)老師，讓學(xué)生提問題，話音剛落，學(xué)生們活躍起來，一下子提出了五花八門的問題：“小姑娘那么小，為什么膽量那么大？”“世界上沒有神仙，但小姑娘為什么會得到神仙的幫助？”聽了學(xué)生的提問，我深刻地理解到：要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，就要蹲下來和學(xué)生作朋友，共同去體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造和享受語文之美。

結(jié)語

總而言之，語文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對滯后，還有許多問題有待進(jìn)一步研究。創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下小學(xué)語文的高效課堂還需要語文老師們不斷探索。

[1]楊九俊.新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)[M].教育科學(xué)出版社，2004年6月.

[2]宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007年4月.

[3]雷玲.好課是這樣煉成的[M].華東師范大學(xué)出版社出版，2012年12月.