怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

方 圓

（盤錦市遼河油田歡喜嶺第一小學(xué) 遼寧盤錦 124010）

怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

方 圓

（盤錦市遼河油田歡喜嶺第一小學(xué) 遼寧盤錦 124010）

傳統(tǒng)文化在我國有著悠久的歷史，豐富的資源對現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)有著重要的意義。如何將我國的傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)成為現(xiàn)在人們所關(guān)注的重點。弘揚傳統(tǒng)文化是我們每一個公民的義務(wù)與職責(zé)，因此滲透到小學(xué)的語文教學(xué)中是非常重要的。下面筆者將從不同角度出發(fā)進(jìn)行分析。

小學(xué)語文教學(xué) 滲透 傳統(tǒng)文化

語文這一學(xué)科具有一定的綜合性。在小學(xué)的教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，弘揚我國的民族精神，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國的精神，從而讓學(xué)生奮發(fā)向上，塑造自己美好的人生態(tài)度。小學(xué)的教學(xué)不僅是傳授基本的知識，還要傳授人文教育。從小就開始培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。而傳統(tǒng)文化就是對學(xué)生最好的影響，把傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中，對小學(xué)生的人生價值觀的形成具有積極的影響作用。[1]

一、傳統(tǒng)文化的概念及現(xiàn)狀

我國的傳統(tǒng)文化具有一定的民族特色，它是經(jīng)過長久演化而傳承至今，它體現(xiàn)出我國自古以來的思想文化與觀念。傳統(tǒng)文化就是我們的祖先所創(chuàng)造出的一些具有民族特色，具有博大精深的內(nèi)涵的優(yōu)良傳統(tǒng)文化。我國的傳統(tǒng)文化是以儒家思想為中心，法家文化，道家文化，佛教文化等為輔所創(chuàng)造出的。它是幾千年的智慧結(jié)晶，傳統(tǒng)文化的核心就是進(jìn)行道德教育。小學(xué)生正處在成長階段，對于新生事物會感到非常的好奇。老師在教學(xué)的過程中可以講述一些基本的傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生能夠理解，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生文化素養(yǎng)的提升也可以起到幫助作用。根據(jù)實際的調(diào)查，我國小學(xué)語文教學(xué)的過程中很少或基本沒有涉及到傳統(tǒng)文化的知識。現(xiàn)在這種情況已經(jīng)開始被教育者所重視。由于小學(xué)生的知識量比較少，對傳統(tǒng)的文化知識不夠了解，因此進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育是有一定的必要性。[2]

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的具體措施

1．在古詩詞的學(xué)習(xí)中滲透傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文的教材中，很多具有傳統(tǒng)文化的古詩詞代表作都列在其中。小學(xué)生對古詩詞的教學(xué)也是非常重視的，因此將傳統(tǒng)文化滲透到古詩詞中也是一種比較好的方式。巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的意境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相比是顯得厚重而沉淀，古詩詞和傳統(tǒng)文化都是以文言文的形式呈現(xiàn)出來，因而，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要巧設(shè)學(xué)習(xí)古詩詞的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。舉例來說，在學(xué)習(xí)陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》這首詩時，教師可以結(jié)合該詩的創(chuàng)作背景給學(xué)生們講解和賞析詩句，還可以利用多媒體手段設(shè)置意境，讓學(xué)生融人其中，從而更深刻地體會詩人當(dāng)時的心情和理解詩的涵義。再如，在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時，教師可以先向?qū)W生繪聲繪色的描述江南的美景，再通過播放多媒體課件，向?qū)W生直觀展示江南的美景。通過這種方式能夠讓學(xué)生更好地了解歷史，體會這首詞在字里行間的蘊意，增加其文化底蘊。其次，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重誦讀。在小學(xué)語文教學(xué)中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視誦讀，有助于小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)語文。熟讀成誦是一種比較有效的語文學(xué)習(xí)方式，其有助于增加學(xué)生的語言積累，同時其也是教師進(jìn)行語文教學(xué)的有效法寶。

2．在傳統(tǒng)美德的教育中滲透傳統(tǒng)文化

把傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生更全面，更深刻的了解到傳統(tǒng)文化的精神與內(nèi)涵，同時也可以提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，使傳統(tǒng)文化得到有效的繼承和發(fā)揚。老師可以通過把傳統(tǒng)文化滲透到傳統(tǒng)美德教育當(dāng)中。小學(xué)生正處在成長的重要階段，對小學(xué)語文教材的編制也是經(jīng)過篩選抽制，文章具有豐富的內(nèi)涵，對文章中所出現(xiàn)的人物，時代背景等都會詳細(xì)介紹，這樣可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化提供一定的基礎(chǔ)。因而，在教學(xué)過程中，可以通過閱讀、分析、寫作等一系列的語文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。舉例來說，在學(xué)習(xí)孔融讓梨這一課時，教師就可以引入一些有關(guān)謙讓的經(jīng)典故事或?qū)嵗M(jìn)行教學(xué)，并向?qū)W生講授傳統(tǒng)文化比較經(jīng)典和有趣的相關(guān)故事，通過這種方式對學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化，能夠起到事半功倍的效果。[3]

3．借助民族習(xí)俗，滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化具有一定的穩(wěn)定性與繼承性，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中可以將民族習(xí)俗適當(dāng)?shù)卮┎逶诮虒W(xué)中。借助這有利介質(zhì)把傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)當(dāng)中。民族習(xí)俗也是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，借助民族習(xí)俗進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，能夠讓學(xué)生通過他們喜聞樂見的方式更好地了解傳統(tǒng)文化。舉例來說，在學(xué)習(xí)王安石的《元日》這首詩時，教師可以以春節(jié)作為導(dǎo)入課題，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論，并可以利用多媒體等工具給學(xué)生們展示關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗由來、春節(jié)與其他傳統(tǒng)節(jié)日的區(qū)別等。通過這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的印象更深，對于傳統(tǒng)文化的理解更深。此外，還可以延伸有關(guān)民族習(xí)俗的話題，比如元宵節(jié)猜燈謎、端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗、中秋節(jié)賞月的習(xí)俗等，讓學(xué)生開展猜燈謎、背誦相關(guān)詩詞等活動，以更好地滲透傳統(tǒng)文化。[4]

4．優(yōu)化教學(xué)模式

在小學(xué)語文課堂中，導(dǎo)入情景模式，可以借助一些具有內(nèi)涵的音樂，使學(xué)生可以深刻地感受到傳統(tǒng)文化的影響，從而引領(lǐng)學(xué)生去感悟古詩詞中的韻味和內(nèi)涵，領(lǐng)會中華傳統(tǒng)古典詩詞的精華。如在小學(xué)語文教學(xué)中，為學(xué)生講授《三衢道中》這首傳統(tǒng)古詩中，“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲?！笨梢越Y(jié)合傳統(tǒng)時令文化，為學(xué)生講解該詩，梅子黃時恰逢梅雨季節(jié)，所以對于這難得的晴天更是驚喜歡悅。再如，在學(xué)習(xí)母親河的課文時，我們就可以開展關(guān)于長江黃河等相關(guān)的詩歌吟唱會，學(xué)習(xí)名著時，可以為學(xué)生開展有關(guān)的歷史文化課堂活動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容，我們可以知道，把傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，可以讓小學(xué)生對民族的文化得到一定程度的理解，在傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與傳播中有著重要的意義。老師可以通過古詩詞，傳統(tǒng)美德教育以及借助一些民族習(xí)俗把傳統(tǒng)文化滲透到其中。對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播。對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，可以使我國的傳統(tǒng)文化得到更好的傳播與發(fā)揚。

[1]房殊.怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J]佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2013,(11):277一278.

[2]蘇微微.淺論語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J]文學(xué)教育(上),2015,(9):52一53.

[3]王維穗.小學(xué)語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化初探[J]科學(xué)咨詢(教育科研),2014,(11):49.

[4]孫小波.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J]中國校外教育,2015,(8):45