小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策研究

李敬之

（四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣鎮(zhèn)西鎮(zhèn)同勝小學(xué) 四川內(nèi)江 642450）

小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策研究

李敬之

（四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣鎮(zhèn)西鎮(zhèn)同勝小學(xué) 四川內(nèi)江 642450）

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了必要的創(chuàng)新與改革，寫作教學(xué)也更加關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。然而傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響仍然較為深遠(yuǎn)，小學(xué)語文個性化作文教學(xué)工作依舊存在一定的問題，這對學(xué)生寫作水平的提升、語言運(yùn)用能力的發(fā)展來說是不利的，教師應(yīng)當(dāng)對此予以關(guān)注。文中將對這些問題進(jìn)行分析，并提出開展小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的有效對策。

小學(xué)語文 個性化作文教學(xué) 問題 對策

小學(xué)是學(xué)生語言能力與素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵性階段，這一時期，學(xué)生的個性較強(qiáng)，能力以及思維水平雖然較低，但是發(fā)展速度較快。寫作在推動學(xué)生語言綜合素養(yǎng)與能力發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用，如何將寫作的作用充分發(fā)揮出來是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問題。想象力、創(chuàng)造力是學(xué)生展開高質(zhì)量寫作的重要基礎(chǔ)，為了使學(xué)生的個性可以得到釋放，應(yīng)當(dāng)提高作文教學(xué)的個性化水平，對個性化作文教學(xué)對策展開探討有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的主要問題

1.作文命題較為單一

命題是學(xué)生展開寫作的關(guān)鍵，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師給出的作文命題較為單一，如“記一次難忘的事”、“我的理想”、“我最敬佩的人”等，這些題目缺乏創(chuàng)新性，不能夠隨著時代的發(fā)展而被賦予新的意義，在看到這類命題時，學(xué)生會感到枯燥與壓抑，他們的思維受到嚴(yán)重局限與約束，在寫作中多使用套話，其寫作能力、語言表達(dá)能力、思想情感等方面的發(fā)展都會受到較大的限制。另外，部分教師雖然對命題進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，但是卻沒有從小學(xué)生的年齡與生活習(xí)慣等方面出發(fā)，部分題目超出了學(xué)生的理解與認(rèn)知范圍，這不僅不利于學(xué)生個性的發(fā)展，反而會對學(xué)生的寫作能力發(fā)展造成阻礙。[2]

2.學(xué)生的寫作興趣較低

寫作興趣是學(xué)生主動參與寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的必要基礎(chǔ)與前提，但是很多學(xué)生并沒有意識到寫作的重要性，甚至將寫作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，在寫作訓(xùn)練時他們往往感到無話可說，其興趣度較低。在課堂上，教師采取單一模式展開教學(xué)，即教師給出命題、學(xué)生直接寫作，在這個過程中，學(xué)生較為被動，不能夠主動對教師提出的題目展開思考，也不能主動提出問題，在寫作中他們多采取應(yīng)付的態(tài)度，因而寫作質(zhì)量也相對較低。

3.作文內(nèi)容與生活實(shí)際不相符合

生活實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會在生活中積累寫作素材，將生活元素融入到寫作中，這樣的作文才富有生活情趣、才有深刻的內(nèi)涵。但是當(dāng)前很多學(xué)生所寫的作文內(nèi)容與實(shí)際生活不相符合，甚至直接將其它范文的內(nèi)容套用到自己的作文里，或編造謊言。例如，在描寫母親的形象時，學(xué)生所寫的比喻句千篇一律，多為“母愛像泉水滋潤大地；母親的手像春風(fēng)般溫暖……”這些句子缺乏創(chuàng)新性與個性，沒有真情實(shí)感。

4.缺乏個性化的寫作指導(dǎo)

小學(xué)生的年齡較小，他們思考問題的能力、生活經(jīng)驗(yàn)等極為有限，因此在寫作中常常會遇到困難，甚至進(jìn)入誤區(qū)。因而教師需對學(xué)生予以必要的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠獲得個性化的發(fā)展。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師通常將重點(diǎn)放在對寫作技巧的傳授與指導(dǎo)上，忽略了對學(xué)生興趣的挖掘以及對其個性的維護(hù)，這使得很多學(xué)生雖然熟練的掌握了寫作技巧，卻仍然不能寫出具有個性、有真情實(shí)感的作文，學(xué)生的寫作思維過于模式化、固定化。

二、小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的有效對策

1.教師要樹立個性化教學(xué)觀念

教師是教學(xué)活動的主要參與者與指導(dǎo)者，因而其思想認(rèn)識會對教學(xué)效果造成較為直接的影響，為了使個性化教學(xué)工作可以順利展開，教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，樹立個性化教學(xué)觀念。教師要正確認(rèn)識“個性化”的含義，在課堂上將學(xué)生作為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生的個性可以充分顯露出來。教師要維護(hù)學(xué)生的主體地位，努力提高學(xué)生在課堂上的參與度、主動性，讓學(xué)生將自己對命題的真實(shí)想法說出來，并對學(xué)生的個性化發(fā)言予以肯定，讓學(xué)生的寫作信心、寫作欲望等可以被有效激發(fā)出來。

2.對學(xué)生的寫作興趣予以激發(fā)

為了保證教學(xué)的順利展開，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的寫作興趣予以激發(fā)，教師要與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，并將其與寫作內(nèi)容結(jié)合到一起，使學(xué)生感受到寫作課堂的內(nèi)力。教師可以利用多媒體技術(shù)手段，將寫作命題以多種視頻、動畫等多種形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生的感官可以充分調(diào)動起來，繼而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師也可以讓學(xué)生到室外進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在親身接觸中感受自然、感受生活，然后再讓學(xué)生表述出自己的所見所感，最后將這些內(nèi)容記錄下來，作為個性化作文的素材積累。[3]

3.豐富寫作的命題類型

為了使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)對命題類型進(jìn)行豐富，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的個性、愛好、興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等展開自由寫作。如教師可以將寫作命題規(guī)定為“自然”，而自然涵蓋的范圍是極為廣闊的，學(xué)生可以自由選擇寫花草樹木或是動物，教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮自己的想象力，實(shí)現(xiàn)個性化寫作。同時，在寫作題材方面，教師也應(yīng)當(dāng)放寬限制，讓學(xué)生自主選擇寫作題材，包括說明文、議論文、記敘文、詩歌等，讓學(xué)生的潛能可以得到有效激發(fā)。

4.對學(xué)生予以個性化的寫作指導(dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生予以必要的個性化寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生的潛能可以得到挖掘，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生在寫作中存在的問題，然后有針對性的對學(xué)生予以幫助。在教學(xué)中，教師要將對學(xué)生個性的關(guān)注作為重點(diǎn)，在讓學(xué)生掌握基本的寫作技能后，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，寫出富有個性化特征的內(nèi)容，例如在寫作以前，教師可以為學(xué)生介紹一些范文中的比喻句、排比句，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行仿寫，對于提出新創(chuàng)意的學(xué)生，教師可對其予以適當(dāng)獎勵。

結(jié)語

素質(zhì)教育理念的發(fā)展帶動了小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新與改革，但是小學(xué)語文寫作仍存在諸多的問題，影響著學(xué)生個性化寫作能力的發(fā)展，如作文命題單一、學(xué)生寫作興趣較低、作文內(nèi)容脫離實(shí)際、缺乏個性化的寫作指導(dǎo)等，教師應(yīng)當(dāng)深刻意識到問題的存在，并通過多種途徑，對語文個性化寫作教學(xué)予以改進(jìn)，首先，教師應(yīng)當(dāng)樹立個性化教學(xué)觀念；其次，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的寫作興趣予以激發(fā)；再次，應(yīng)當(dāng)豐富寫作的命題類型；最后，需對學(xué)生予以個性化的寫作指導(dǎo)。

[1]李秋孌.個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊,2016(20).

[2]蘇慶德.小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策[J].才智,2015(04).

[3]詹春慧.小學(xué)語文教育中個性化作文教學(xué)的對策研究[J].中國校外教育,2014(14).