職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)孕育其中

丁敏菊

（山西聞喜職業(yè)中學(xué)）

職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)孕育其中

丁敏菊

（山西聞喜職業(yè)中學(xué)）

中等職業(yè)教育重在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和實用型人才，它的培養(yǎng)目標是學(xué)生的全面發(fā)展、職業(yè)技能高、能在生產(chǎn)或者服務(wù)一線工作的人才。在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中，重視學(xué)生雙基培養(yǎng)的同時，還要不斷提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為職業(yè)中學(xué)學(xué)生踏入社會，適應(yīng)社會發(fā)展打好基礎(chǔ)。結(jié)合職業(yè)中學(xué)學(xué)生的特點和多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了幾點在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的建議。

職業(yè)中學(xué)；語文教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)強調(diào)的是，在特定作業(yè)的社會成員，發(fā)揮靈活性專業(yè)技術(shù)跟隨潛在的，長期的自主學(xué)習(xí)和團隊合作意識，創(chuàng)新思維，提高能源效率，是決定一個班級的學(xué)生可以在未來社會很多職業(yè)空間內(nèi)的有機融合的關(guān)鍵要素。職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生走上未來崗位所需的基本語言文字的運用能力，更擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的職業(yè)素養(yǎng)的神圣使命，還要增強學(xué)生的責(zé)任感、就業(yè)能力和競爭力。所以，職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)必須提高學(xué)生運用基本語言的能力，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為重要任務(wù)目標。

一、加強學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)中學(xué)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)并沒有完全體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)上，還體現(xiàn)在學(xué)科知識和技術(shù)的理解上，更多地體現(xiàn)在學(xué)生進入社會后的工作能力上。為了通過語文教學(xué)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，就必須充分發(fā)揮語文知識對學(xué)生的吸引力，通過語文教學(xué)，幫助學(xué)生加強對其專業(yè)的印象。例如，對于一些文本的解釋，在學(xué)習(xí)過程中，通常結(jié)合具體事物和自身實際情況，通過思維讓自己有一種感覺。例如，在講授“鄧稼先”一課時，學(xué)生往往會將自己專業(yè)和文章主角的職業(yè)相比。在整個過程中，大部分教師可以發(fā)現(xiàn)這樣的問題，很多學(xué)生常常覺得不同的職業(yè)具有不同的貴賤之分。這時，有必要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，需要讓學(xué)生領(lǐng)會，不管是什么樣的職業(yè)，我們最終都是要為社會服務(wù)，為人民做貢獻。一定要學(xué)會在工作中尋找愉悅，正確對待每一項工作，將自己最大的熱情獻身于工作，幫助學(xué)生提高這方面的專業(yè)素養(yǎng)。

二、結(jié)合專業(yè)因材施教，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)，要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，除了上述加強學(xué)科教學(xué)，使語文教學(xué)為學(xué)生提供專業(yè)的文化內(nèi)涵，還必須注重個性化教學(xué)，使語文教學(xué)為職業(yè)生涯的成就提供強有力的支持。這就要求在教學(xué)中全面分析學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要進行教育。例如，對于會計班的學(xué)生，應(yīng)該注重學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏感性，理解文本和教育學(xué)生理解語句的能力。然而對于電子商務(wù)的學(xué)生，除了發(fā)展學(xué)生的理解能力，還應(yīng)該進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。對于文秘專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)工作需要應(yīng)具備扎實的文字功底，對其準確性、邏輯性、嚴謹性具有更高的要求，所以對語文教師在教學(xué)中提出了更高要求，要更加注重學(xué)生邏輯思維能力和語言表達能力，以加強培訓(xùn)，使學(xué)生更嚴謹?shù)乇磉_出來。與此同時，還要鍛煉學(xué)生說明文和報告材料的寫作能力等。所以，在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用語言教學(xué)為學(xué)生提供專業(yè)性較強的支撐。

三、利用關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)前景隨著社會對職業(yè)中學(xué)學(xué)生需求發(fā)生了變化。學(xué)生的就業(yè)需求在國家有關(guān)政策的指導(dǎo)下，具有自身的自主性，職業(yè)中學(xué)學(xué)生就業(yè)還是以雙向選擇為主要模式，這就使得學(xué)生在面試過程中的表現(xiàn)十分重要。職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)以及工作能力質(zhì)量的提高起著重要的作用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強交際語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這些對于學(xué)生未來的就業(yè)面試等有著重要的影響。對于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，教師可以利用自我介紹以及演講技巧的講解，促進學(xué)生自我表現(xiàn)能力的提高。只有具有較高的人際交往能力的學(xué)生，才能在企業(yè)的面試中展現(xiàn)一個完美的自我，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在寫作教學(xué)中，教師可以將公文等文體的寫作進行更加細致的講解，使學(xué)生具有更高的工作能力，讓企業(yè)接納他們。在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師可以為學(xué)生模擬真實的企業(yè)工作環(huán)境或者是面試環(huán)境，讓學(xué)生在真實的情境下進行自我交際能力以及寫作能力的展現(xiàn)與培養(yǎng)。通過這些方式，職業(yè)中學(xué)學(xué)生才能充分意識語文學(xué)習(xí)的重要性，積極主動地參與到教師的教學(xué)活動中，促使自身素質(zhì)的提高。

四、積極推動開放性的教學(xué)實踐，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

知識的任何研究，正在為它們的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。只有將學(xué)生所學(xué)的知識充分地運用到實踐中，才能對知識有一個真正的把握。在語文學(xué)習(xí)中，教師可以開展一些提高學(xué)生敬業(yè)精神的活動，使學(xué)生得到充分的鍛煉。比如，教師可以將課前的幾分鐘留給學(xué)生，安排學(xué)生到講臺上為同學(xué)講一個故事或一種哲學(xué)，或是自己的看法和總結(jié)之類的，一來增進學(xué)生之間的感情，二來教導(dǎo)學(xué)生怎樣與同學(xué)溝通和交流，同時也給學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力提供了展現(xiàn)的舞臺。其次，也可以創(chuàng)造一些開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有計劃、有組織地讓學(xué)生參與課外實踐，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中學(xué)會使用語言，了解語文學(xué)科學(xué)習(xí)和生活的樂趣。再次，教師應(yīng)定期組織學(xué)生到招聘市場感受一下氣氛，讓學(xué)生了解雇主的需求，實現(xiàn)需求和自己的學(xué)習(xí)，整合自身能力，讓學(xué)生在更多地了解社會的基礎(chǔ)上，明確在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)注重培養(yǎng)自己哪些方面的能力，使學(xué)生的專業(yè)品質(zhì)得到進一步提高。

總之，面對當(dāng)今職業(yè)中學(xué)學(xué)生的就業(yè)形勢，教師要全面地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文教學(xué)在專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用。把教育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，在實際教學(xué)中，將傳授知識和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有效結(jié)合起來，以實現(xiàn)共同的培養(yǎng)，充分發(fā)揮語文教學(xué)在職業(yè)中學(xué)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的現(xiàn)代化建設(shè)的應(yīng)用型人才。

［1］郝日花.淺談?wù)Z文教學(xué)中的職業(yè)教育［J］.華章，2012（6）.

［2］唐毓林.淺談職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)［J］.職業(yè)，2013（29）.

·編輯謝尾合