民族建筑課程教學改革研究與實踐

高松花

（延邊大學工學院建筑學專業(yè)）

民族建筑課程教學改革研究與實踐

高松花

（延邊大學工學院建筑學專業(yè)）

針對民族建筑這門課程的教學現(xiàn)狀及問題進行了分析，探討了課程改革的必要性，并結(jié)合實踐，從教學內(nèi)容、方法及手段等方面論述了民族建筑的課程可行的教學方法改革方案，以提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生興趣。

民族建筑；教學方法；合理性；興趣

民族建筑是一門理論選修課程，尤其是民族文化領(lǐng)域中每個民族的建筑都有自己文化傳承的方式，因此注重民族建筑課程發(fā)展迫不及待。本課程是介紹關(guān)于中國各地具有地方特色的建筑，特別是民居發(fā)展的課程，是建筑藝術(shù)本科學生的重要課程。通過本課程的學習，使學生了解中國各地鄉(xiāng)土建筑藝術(shù)發(fā)展的情況及特點，用正確的歷史觀點看待中國的鄉(xiāng)土建筑，為當前建筑的設計提供借鑒參考。

一、教學現(xiàn)狀及教學中存在的問題

延邊大學以身處延邊朝鮮族自治州的區(qū)域優(yōu)勢，在辦學育人模式上逐漸形成了自身特色。目前，我校建筑專業(yè)的教育是由基本知識、理論教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個體系組成。民族建筑這門課程是理論修養(yǎng)教育部分，但是受到一些特定的因素影響，特別是在理論修養(yǎng)教育部分得不到足夠的重視。因此民族建筑在建筑學專業(yè)課程中的地位發(fā)生了一些改變，尤其是課程中內(nèi)容多、課時少等一些問題的出現(xiàn)。

1.開課時間的合理性

民族建筑課程開始在大三，學生已經(jīng)學到了建筑設計的專業(yè)知識，對設計方面有自己獨特的思考。中國各地的民族建筑形式各有各的特色，學生可以在自己的設計上借鑒各個鄉(xiāng)土建筑的設計理念，為學生設計提供很好的思路。因此，開設在大三的第一學期有些不合理。

2.課時少、內(nèi)容多

在32學時中講授中國各個民族建筑的特色，內(nèi)容多、涉及面廣、課時少的現(xiàn)狀，給這門課程的教學增加了難度，并且為了完成教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，課堂中教學速度難免較快，對教師和學生都會有一定的壓力。

3.教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)

本課程內(nèi)容單單介紹各個民族的建筑特色，以現(xiàn)有的學時數(shù)，只能講授書上的理論性知識，無法實際體驗建筑物的真實感，體現(xiàn)不出本課程的特色。

二、民族建筑課程的改革

1.教學內(nèi)容的改革

為了解決以上問題，讓民族建筑課程在教學中更為突出自身的特色，在實際教學中要選出經(jīng)典的內(nèi)容，刪減一些陳舊的教學內(nèi)容。例如，在黔東南地區(qū)的少數(shù)民族建筑一般都是以穿斗式構(gòu)造來建造的，因此專業(yè)教師在主要講授穿斗式構(gòu)造特點之后，加入一些各個民族的建筑空間設計特點等，這樣可以解決內(nèi)容多、學時少的問題，并且更合理地分配理論和實踐的學時安排。

2.教學方法的改革

（1）可以合理地將講授式與自學式相結(jié)合

專業(yè)教師以“理論夠用為度”的原則，把啟發(fā)、引導、歸納、總結(jié)等指導型的教學活動與學生課前自學的活動相結(jié)合。例如，課前一定要自學課程中講授的內(nèi)容，讓學生了解一下課程中的建筑物以及村落的概況，并且對一個民族文化的發(fā)展有一定的了解。這樣可以讓學生先行自學，再激發(fā)學生對民族建筑這門課程的學習興趣。

（2）講授與小組發(fā)表相結(jié)合

在教學課程中，教師可以結(jié)合各民族的具體教學內(nèi)容合理地設計小組發(fā)表的形式，讓學生更深地了解自己發(fā)表過的內(nèi)容。因為學生從討論到發(fā)表這個過程中，可以有效地啟發(fā)學生的思考能力，激發(fā)學生的求知欲。除了小組的學生發(fā)表之外，其他學生可以提出發(fā)表內(nèi)容當中的疑點，在這個過程中發(fā)表小組的學生會更加深刻地了解自己發(fā)表的內(nèi)容。最后由專業(yè)教師總結(jié)評價，使學生所學到的知識得到鞏固。

三、結(jié)合實踐教學

1.結(jié)合理論與實踐教學

如果要加強民族建筑課程的實踐性，單單進行理論教學不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。因此，根據(jù)課程內(nèi)容，采取了課堂和現(xiàn)場教學結(jié)合的方法。例如，在講授朝鮮族建筑的過程中，筆者帶著學生去朝鮮族民俗村現(xiàn)場講授朝鮮族民居的特點以及他們的文化特色，讓學生生動地了解一個民族的文化。目的是讓學生真正在實踐中學到實際性的知識及增加感性的知識，做到教學內(nèi)容和實物認識的有機結(jié)合。

2.培養(yǎng)學生興趣，結(jié)合實踐教學

本課程主要講授的是理論部分，因此學生的興趣越來越低，特別是對這些理論課不感興趣的學生，他們的積極性等于零，甚至還有的學生曠課。為了提高學生上課的積極性，本課程加了一些實驗手段，結(jié)合小組發(fā)表改手制作模型，讓學生自己試讀出一個民族的建筑特征以及他們村落的特征，大大提高了學生對本課程的興趣。

四、展望

民族建筑這門課程，雖然是專業(yè)選修課程，但也是理論性很強的課程，因此為了培養(yǎng)應用性較強的人才，要求學生不僅能夠記住各個民族建筑的特征，還需要教師與學生的互動環(huán)節(jié)，并加強學生的實踐環(huán)節(jié)。對專業(yè)教師來講只有在教學中大膽創(chuàng)新、勇于實踐，才能培養(yǎng)出應用型人才。今后的教學中，我們將不斷地探索和實踐，更加努力地對民族建筑課程進行改革，改進教學方法，培養(yǎng)應用型強的高層次人才。

［1］侯兆銘，倪琪，姚家偉，等.加強民族院校建筑理論教育的思考［J］.中國建筑教育，2013.

［2］劉桐.建筑裝飾施工課程教學改革研究［J］.科技信息，2008（18）.

·編輯李建軍