在高中生物教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的嘗試

薛瑞虹

（甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林中學(xué)）

在高中生物教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的嘗試

薛瑞虹

（甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林中學(xué)）

在高中教學(xué)中要保證學(xué)生成績(jī)不斷進(jìn)步，就不能讓學(xué)生養(yǎng)成偏科的習(xí)慣。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，很容易讓學(xué)生把精力放在主要科目的學(xué)習(xí)上，忽視了生物等學(xué)科的學(xué)習(xí)。為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在高中生物課堂上采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，希望能對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)起到一定的幫助作用。

體驗(yàn)式教學(xué)；高中生物；團(tuán)體活動(dòng)

任何一門學(xué)科在實(shí)際中都會(huì)得到運(yùn)用，所以每一學(xué)科的學(xué)習(xí)都很重要，近年來(lái)隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展出現(xiàn)了很多先進(jìn)的教學(xué)方法，我們今天所要說(shuō)的體驗(yàn)式教學(xué)就是其中之一。在生物課堂上運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，能從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)生物的懶惰性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了新的起跑點(diǎn)。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)的劣勢(shì)

在以往的生物課堂上，教師在講臺(tái)上講解課本知識(shí)學(xué)生忙著做筆記，這樣的教學(xué)方式主要以老師講和學(xué)生聽(tīng)為主，沒(méi)有突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要作用，課堂顯得很單調(diào)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。在接近測(cè)試的時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付考試學(xué)生都摟著書(shū)本和筆記死記硬背，典型的“臨時(shí)抱佛腳”學(xué)習(xí)法，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)讓學(xué)生感覺(jué)疲憊而且學(xué)習(xí)效果并不好?，F(xiàn)階段，為了讓學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)就要改變以前落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，采用新的先進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)方法在生物教學(xué)中的運(yùn)用

1.教師要具有新的教學(xué)思路

由于長(zhǎng)時(shí)間舊的教學(xué)方法的影響，教師在高中生物的課堂教學(xué)中還未熟悉新的教學(xué)方法，不能在教學(xué)中順利地實(shí)施，還有就是教師沒(méi)有嘗試過(guò)這種新的教學(xué)方法，仍舊以學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，課堂上離不開(kāi)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸方法，課下布置大量的作業(yè)讓學(xué)生完成。所以為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，在教學(xué)中積極運(yùn)用新的先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行生物課堂教學(xué)。

2.體驗(yàn)式教學(xué)把學(xué)生的“情感”放在首位

在體驗(yàn)式教學(xué)中，以學(xué)生為中心、以書(shū)本上的知識(shí)為基礎(chǔ)把學(xué)生放在主導(dǎo)地位引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從以前的被老師逼著學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)，在根本上有了很大區(qū)別，在情感上有了明顯的變化。舊的教學(xué)方法中教師強(qiáng)行把知識(shí)灌輸給學(xué)生，督促學(xué)生做筆記背誦知識(shí)點(diǎn)，所有的學(xué)習(xí)過(guò)程都是在教師一手操作下完成的，學(xué)生只是學(xué)習(xí)任務(wù)的履行者，沒(méi)有任何情感參與在學(xué)習(xí)中，所以造成了以往生物課堂的枯燥學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)勁頭。而體驗(yàn)式教學(xué)使生物課堂教學(xué)煥然一新，教師不但注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的情感變化，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生和教師共同展開(kāi)問(wèn)題的探討，大家競(jìng)相發(fā)言，勇于表達(dá)自己的想法，拉近了師生之間的距離，形成了一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3.注重學(xué)生“體驗(yàn)”學(xué)習(xí)

在高中生物教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行生物有關(guān)知識(shí)的社會(huì)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)操作等方面讓學(xué)生通過(guò)觀察、自我分析、查閱相關(guān)資料的方式再結(jié)合書(shū)本知識(shí)說(shuō)明和解決一些有關(guān)生物學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。高中生物的體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生必須自己動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)，還要通過(guò)嘴來(lái)表達(dá)需要用手實(shí)際操作，在這一系列的身體動(dòng)作中，學(xué)生真正體現(xiàn)出了“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)。在這樣的情境下學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面促進(jìn)了知識(shí)的理解，另一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更具活力，改變了以前死氣沉沉的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生的身心成長(zhǎng)。這樣通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不但充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，更在不知不覺(jué)間培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，讓學(xué)生勤于做各種生物實(shí)驗(yàn)，對(duì)書(shū)本知識(shí)有了更進(jìn)一步的理解，使書(shū)本知識(shí)得到鞏固，在學(xué)習(xí)上起到了推動(dòng)作用。

4.團(tuán)體活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生交流

在高中生物課堂上讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生之間通過(guò)表達(dá)意見(jiàn)、交換觀點(diǎn)加深了彼此的了解，讓學(xué)生相處起來(lái)更加融洽。教師通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體合作得出學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到了集體的重要性更注重團(tuán)隊(duì)的力量和榮譽(yù)，在無(wú)形中就提高了學(xué)生的品格。學(xué)習(xí)從來(lái)就不是一個(gè)人的事，通過(guò)集體學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上的不足之處積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。在體驗(yàn)式的高中生物學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

在高中生物教學(xué)中采用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，讓教師在實(shí)際教學(xué)中不再單方面地對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，提高了教學(xué)效率，更為重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)生動(dòng)多樣。學(xué)生通過(guò)用眼睛觀察、用耳朵聽(tīng)、動(dòng)手操作，語(yǔ)言表達(dá)的親身“體驗(yàn)”，全部身心都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在學(xué)習(xí)上學(xué)生比以前主動(dòng)了學(xué)習(xí)起來(lái)有趣味了，對(duì)知識(shí)的理解也就加深了鞏固了，這樣學(xué)生學(xué)得輕松教師也省心，體驗(yàn)式教學(xué)方法讓教師和學(xué)生得到了實(shí)惠，在實(shí)際教學(xué)中取得了很好的效果，將來(lái)也會(huì)在更多的學(xué)科學(xué)習(xí)中用到。

［1］褚穎.生物學(xué)教學(xué)的理念和實(shí)踐［J］生物學(xué)教學(xué)，2013（11）.

［2］許聞.高中生物新課程下“體驗(yàn)式教學(xué)策略”的探索［J］.中學(xué)生物學(xué)，2014（11）.

·編輯溫雪蓮