微課應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)中的研究

馮彩萍

（云南省玉溪第八中學(xué) 云南玉溪 653100）

微課應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)中的研究

馮彩萍

（云南省玉溪第八中學(xué) 云南玉溪 653100）

在教育改革的浪潮中，教育信息化成為了教育領(lǐng)域中的重點(diǎn)研究課題。很多的高校在英語(yǔ)教育中都采用了信息技術(shù)，其中微課是較為普遍采用的。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所不同，微課的授課內(nèi)容主題突出、內(nèi)容短小，而且在教學(xué)形式和授課時(shí)間上都具有一定的靈活性。隨著高校教育改革的進(jìn)一步深化，在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)采用微課教學(xué)，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，而且還能夠?qū)⒋髮W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

高校 英語(yǔ)教學(xué) 微課 自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的發(fā)展，微課在高校的英語(yǔ)教學(xué)中逐漸普及，給傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)課堂增添了活力。隨著課堂氛圍活躍起來(lái)，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，從而更樂(lè)于與英語(yǔ)教師進(jìn)行互動(dòng)交流，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入理解。

一、關(guān)于微課的理解

關(guān)于微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，早在2008年，美國(guó)的就已經(jīng)在課堂教學(xué)中采用了這種方式。隨著“微課”概念的提出，一些課堂教學(xué)中就已經(jīng)開始使用這種教學(xué)模式，將主要的課堂教學(xué)內(nèi)容提煉出來(lái)使用相應(yīng)的信息技術(shù)軟件處理為視頻。學(xué)生觀看過(guò)視頻之后，就可以抓住課堂教學(xué)的中內(nèi)容，從而使得教學(xué)時(shí)間得以節(jié)省，而教學(xué)效率也大大地提高了。中國(guó)對(duì)于課堂教學(xué)中微課的理解，多會(huì)界定在視頻教學(xué)上，即將視頻教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)充分結(jié)合，并落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。[1]

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中的微課的應(yīng)用

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用微課教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中所存在的不足。高校大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力各有不同，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，就必然會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。[2]

1．高校英語(yǔ)教學(xué)中微課對(duì)課堂教學(xué)非常有幫助

微課的播放時(shí)間比較短，通常會(huì)在10分鐘以內(nèi)，長(zhǎng)的微課也不會(huì)超過(guò)15分鐘。大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的，可以在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，學(xué)習(xí)效率也會(huì)很高。英語(yǔ)教師可以利用大學(xué)生的這一特點(diǎn)錄制英語(yǔ)微課，讓大學(xué)生在注意力高度集中的情況下觀看微課學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

按照傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，大學(xué)英語(yǔ)教師都是將英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)交給學(xué)生，讓學(xué)生套用結(jié)構(gòu)。學(xué)生將英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)之后，就開始做于此相關(guān)的各種英語(yǔ)題。學(xué)生在這種千篇一律的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐漸就會(huì)由于枯燥乏味而產(chǎn)生心理排斥感。英語(yǔ)教學(xué)中采用微課教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得英語(yǔ)教學(xué)形式豐富而多樣。特別是在微課英語(yǔ)教學(xué)中，所使用的文字材料可以采用技術(shù)處理模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片文件或者是聲像文件，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)聲像并茂。大學(xué)生普遍喜歡看電影和玩游戲，特別是游戲是大學(xué)生非常喜愛的，而且對(duì)相關(guān)的軟件操作也會(huì)非常熟悉。為了迎合大學(xué)生的興趣愛好，英語(yǔ)教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇電影片段或者操作游戲軟件，請(qǐng)大學(xué)生參與制作。大學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇電影片段，也可以通過(guò)游戲操作軟件制作微課，使得微課更符合學(xué)生的要求，而且還給英語(yǔ)課堂教學(xué)增添了許多的樂(lè)趣。由于學(xué)生參與了微課制作，所以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生積極意識(shí)。事實(shí)上，大學(xué)生在參與微課制作的時(shí)候，在制作的過(guò)程中就對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸熟悉了，當(dāng)微課在課堂上播放的時(shí)候，大學(xué)生在制作微課的時(shí)候所掌握的英語(yǔ)知識(shí)“碎片”就會(huì)連貫起來(lái)，使得大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)脈絡(luò)形成，不僅有助于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，還使得學(xué)生掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

2．高校英語(yǔ)教學(xué)中微課教學(xué)的資料選材要具有延伸性

高校英語(yǔ)教學(xué)中微課教學(xué)中，所選擇的教學(xué)內(nèi)容以重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容為主，學(xué)生觀看微課就可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容定位，并在學(xué)習(xí)中以此為核心進(jìn)行延展，而逐漸地形成適合于自己的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)脈絡(luò)。

微課教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容有所了解，而且還要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。要使得微課制作達(dá)到預(yù)期的效果，英語(yǔ)教師在制作微課的時(shí)候，就要從學(xué)生角度出，挑選學(xué)生所難以理解的知識(shí)，制作成為能夠被學(xué)生所接受，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的視頻模式，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，帶著情感學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)教師的步伐與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持同步，隨著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，就會(huì)對(duì)微課英語(yǔ)教學(xué)視頻以靈活運(yùn)用。大學(xué)生不止于課堂上使用微課視頻學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且還會(huì)在課后選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。特別是目前智能手機(jī)在大學(xué)生群體中普及，大學(xué)生可以在課余時(shí)間和短時(shí)間的閑暇之余觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為了滿足大學(xué)生多方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，英語(yǔ)教師還對(duì)于教學(xué)資料的使用中，要注重收集課外資料以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生還會(huì)從興趣的角度出發(fā)針對(duì)課外資料進(jìn)行研究和探索，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面就會(huì)得以擴(kuò)展。比如，在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)，往往是枯燥的，令學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式，可以通過(guò)微課視頻對(duì)重點(diǎn)知識(shí)獨(dú)立講解。比如，在講解英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，可以從英語(yǔ)文化的角度進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法與英美國(guó)家的語(yǔ)言發(fā)展歷史存在著必然聯(lián)系，配合多媒體播放電影片段、背景音樂(lè)、圖片動(dòng)漫等等，與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相互配合，塑造一個(gè)輕松的課堂環(huán)境，讓大學(xué)生帶著愉悅感投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

3．高校英語(yǔ)教學(xué)中要向?qū)W生明確微課是輔助性工具

高校英語(yǔ)教學(xué)中，微課起到了一定的推動(dòng)作用。從高校英語(yǔ)教學(xué)的角度而言，在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用微課教學(xué)模式，是將現(xiàn)代的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相結(jié)合，微課所起到的課堂教學(xué)的補(bǔ)充的作用，以使得高校英語(yǔ)教學(xué)效果得到改善。高校英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)步入到改革的構(gòu)建階段，英語(yǔ)教師要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，就要適應(yīng)信息時(shí)代的要求，將信息技術(shù)充分地利用起來(lái)，由此而使得高校英語(yǔ)教學(xué)方向發(fā)生了改變。利用信息技術(shù)制作微課視頻開展微課教學(xué)，就是要將微課的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)重，除了在課堂中展開教學(xué)之外，還要開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將所有制作完成的微課視頻都傳遞到網(wǎng)上，大學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要選擇相應(yīng)的視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

綜上所述，微課越來(lái)越多地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，使得教育技術(shù)不斷地成熟。高校英語(yǔ)教學(xué)中采用微課視頻教學(xué)，可以對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)予以補(bǔ)充，還可以活躍課堂氛圍。教師將自己的教學(xué)邏輯思路制作為簡(jiǎn)短的微課視頻，重點(diǎn)內(nèi)容融入其中，使得大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以準(zhǔn)確地把握住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

[1]張武威，曾天山，黃宇星微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用[J]．課程教材教法，2014，34(07)：10—16．

[2]胡鐵生,周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(02):5—13.