操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器
——培養(yǎng)中學生良好閱讀習慣的方法探究

○孔祥東

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器
——培養(yǎng)中學生良好閱讀習慣的方法探究

○孔祥東

俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其一生中就享受著它的利息?！币恢币詠?，閱讀在中學語文教學中始終處于舉足輕重的地位。良好的閱讀習慣是影響閱讀教學成效的一個重要因素，也是閱讀教學的一項重要內(nèi)容。下面，筆者談談自己對這一問題的粗淺理解，以作引玉之磚。

一、忽視良好閱讀習慣培養(yǎng)的原因

良好閱讀習慣的培養(yǎng)是非常重要的，那為什么在實際的教學工作中仍然收效甚微呢？造成這一癥結(jié)的原因，一是傳統(tǒng)觀念的影響。人們提到語文教學的任務一般只提到基礎知識和基本能力，常常在知識和能力這兩者之間轉(zhuǎn)圈子，唯獨忘了培養(yǎng)習慣的重要性。二是教學中功利主義思想的影響。培養(yǎng)良好的閱讀習慣不是一朝一夕就能完成的，要經(jīng)過長期的實踐和反復，但在高考至上的今天，老師和學生都不舍得花時間。

二、培養(yǎng)良好閱讀習慣的策略

要真正培養(yǎng)好學生的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提高，在教學過程中我們應采取以下對策：

（一）培養(yǎng)興趣，潛移默化

許多學生對閱讀不感興趣，這是因為沒有領略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，從而覺得學習生活太貧乏、太單調(diào)。作為中學教師要大膽破除一切束縛和不利于激發(fā)學生興趣的條條框框，引導學生放心讀、放心學、放心想。為此，要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在閱讀數(shù)量上從“多多益善”到個性化選擇閱讀；在閱讀質(zhì)量上從“不求甚解”到“知其所以然”；在閱讀方法上從“一目十行”到精細閱讀。結(jié)合課堂教學，可以活用以下的方法：經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學家及身邊人物的成才之道，通過榜樣的力量激發(fā)學生閱讀的興趣；選擇有精彩畫面的書給學生看，激發(fā)學生閱讀的熱情；利用自習課等課堂時間進行課外書籍欣賞、閱讀心得交流，讓學生談天說地、談古論今，讓學生體驗到閱讀帶來的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感。

（二）反復誦讀，其義自見

書讀百遍，其義自見。在平時的閱讀中，要鼓勵學生反復誦讀，養(yǎng)成“初讀-細讀-品讀”互相協(xié)調(diào)的閱讀習慣。初讀是初步閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，達到初步整體感知的目的。細讀是對課文作進一步的閱讀，要仔細了解作者的寫作思路、重點內(nèi)容、基本情感和表達方式等，對文章內(nèi)容進行比較深入的分析，了解文章內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，確定中心思想。品讀則是對一些優(yōu)美、精辟、深沉的語句在分析和欣賞的基礎上，對閱讀內(nèi)容逐句逐段地作全面而深刻的理解和品味。它是在反復通讀全文的基礎上，從文章整體到局部，再從局部到整體；從內(nèi)容到形式，再從形式到內(nèi)容，進行多方的揣磨、比較、評價、運用的閱讀活動?！捌贰钡哪康?，一方面感悟到文學的特點，啟發(fā)寫作的思路；另一方面受到情感、做人等方面的啟迪，由“讀入”轉(zhuǎn)化為“讀出”。如《記念劉和珍君》一課的教學中，我先讓學生初讀，了解課文主要內(nèi)容，初步感知全文，接下來對課文進一步的細讀，讓學生了解作者的寫作思路、感情變化，最后，集中品讀劉和珍等愛國青年遇害的段落，體會作者對反動派及御用文人的憤慨之情。學生通過反復誦讀將初讀、細讀、品讀互相協(xié)調(diào)配合，就能更有效地理解、掌握《記念劉和珍君》的主題。

（三）典型引路，觸類旁通

典型性是語文教材一個重要特點，教學要最大限度地發(fā)揮教材這一例子的作用，通過剖析教材，讓學生找出規(guī)律。教師要引導學生明白如何做到觸類旁通，并且將典型例子得出的規(guī)律由課內(nèi)延伸到課外。學生通過典型掌握了規(guī)律性的東西，就能真正做到觸類旁通，舉一反三，并最終達到葉圣陶先生說的“教是為了不教”的目的。如《沁園春·長沙》的學習，教師可引導學生分析上闋，讓學生結(jié)合背景體會作者表達的情感。然后以上闋為典型，讓學生掌握分析的鑰匙，下闋就可讓他們自己去“反三”了。學生掌握了學習《沁園春·長沙》的方法，就能將這一方法遷移到課外，自主學習其他同類的文章。

（四）大膽想象，勇于開拓

閱讀習慣的培養(yǎng)還要注重學生想象能力的訓練與提高。學生學完課文之后，往往回味悠長，興致不減，這又是激發(fā)培養(yǎng)學生閱讀習慣的良好機會，教師要善于設計，引導學生將思維的觸角延伸到課堂之外，將思考引向更加深入、更加廣闊的空間。這樣不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，更培養(yǎng)了他們深入發(fā)現(xiàn)問題和認識事物的能力。如在教《皇帝的新裝》時，我設計了這樣一個問題：皇帝展示新裝，游行結(jié)束后回到宮廷，會有什么舉措？讓學生給文章設計一個合理的結(jié)局。同學們對此反響強烈，各抒己見，設計奇特，其中最妙的一個是：兩個騙子領導人民起義，推舉說實話的小孩做了皇帝。這樣，使學生在合理范圍內(nèi)充分展開創(chuàng)造想象，將思維引向一個更加廣闊的空間。

（五）廣泛閱讀，正確引導

閱讀習慣的培養(yǎng)還應體現(xiàn)于更廣闊的課外閱讀中。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書比不閱讀還要壞?！敝袑W生由于認知、分析、判斷能力還不太成熟，很難科學地篩選出那些文情并茂、健康優(yōu)秀的文學作品來。因此教師要加強對學生課外閱讀的指導，指導學生如何選擇圖書、如何制定科學的閱讀計劃、如何掌握正確的閱讀方法。

首先，可以開展各種讀書活動，如舉辦學習小講座、課前小演講、組織讀書興趣小組等活動，有條件的還可以開設閱讀欣賞課，引導學生進行有效、有益的課外閱讀活動，使學生在有步驟、有計劃的指導下讀好書、好讀書。

其次，結(jié)合課堂教學進行循循善誘，例如，在指導學習《屈原列傳》和《林黛玉進賈府》時，不妨以此為契機引導學生閱讀《史記》《紅樓夢》，諸如此類，結(jié)合教材幫助學生選擇課外讀物，與課本內(nèi)容對接，往往能達到事半功倍的效果，促進課外閱讀的開展。

（六）勤做筆記，提升認知

閱讀時，養(yǎng)成做筆記的習慣，會使人終身受用無窮。徐特立先生曾說“不動筆墨不讀書”。寫讀書筆記好處很多，能夠培養(yǎng)勤于思考的習慣，提高分析、判斷及概括能力，提高思維的條理性和深刻性，有助于對所學內(nèi)容的理解和消化，有利于書面表達能力的提高，養(yǎng)成錘煉語言的習慣，提高語言的運用能力。在學生的讀書筆記中有許多獨特的發(fā)現(xiàn)和新鮮的感受，但往往也表現(xiàn)出認識的膚淺和熱情的低落，這就需要對學生的讀書筆記進行講評引導。從理性的高度提高學生對理性知識的認識，引導學生深究生活現(xiàn)象的內(nèi)蘊，引導學生由此及彼、從簡單的生活現(xiàn)象中引出深刻的道理。

總之，閱讀教學是一個系統(tǒng)性的工程，而學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成就是這個工程的基石。所以，為了讓學生掌握終身學習的技能，受益終身，今后仍要踏踏實實做好學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。

（孔祥東 山東省泰安市寧陽縣復圣中學 271400）