握緊你的手
——讀《遭遇問題學(xué)生》有感

李　敏（湖南廣益實驗中學(xué)）

握緊你的手
——讀《遭遇問題學(xué)生》有感

李敏
（湖南廣益實驗中學(xué)）

對于“問題學(xué)生”這個詞語，我感到惶恐。或許因為在我的心里還未用這個詞語來形容過我的學(xué)生，也或許我對此沒有認(rèn)真研究過?？戳恕对庥鰡栴}學(xué)生》這本書，讓我感到，原來在我身邊的不少學(xué)生都可以稱作“問題學(xué)生”，不僅讓人心顫，竟然成了“問題”，是“問題”了！

書中提到“學(xué)習(xí)成績差、道德品質(zhì)差、心理有問題和身體有缺陷的學(xué)生就是問題學(xué)生”。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的課改核心理念，它從真正意義上解決了教育能否面向全體學(xué)生的問題。實施全面的素質(zhì)教育要求學(xué)校在全面提高升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)的同時，不放松對學(xué)習(xí)或品德上暫時存在問題的學(xué)生的轉(zhuǎn)化。我校的生源質(zhì)量暫不理想，如書中提到的問題學(xué)生在我校相對較多，我想我將會一直努力使我的學(xué)生不要更多地成為“問題學(xué)生”或有更多“問題學(xué)生”。

一、要樹立正確的學(xué)生觀

學(xué)生是人，是發(fā)展中有思維的未成年人。隨著年齡的增長，他們對社會、家庭、自我各方面的要求都會不斷提高。尤其是處在轉(zhuǎn)型階段的初中學(xué)生，他們自我意識增強的速度是不可估量的，加之物質(zhì)生活的提高及科技的高速發(fā)展，使現(xiàn)在的孩子大都在豐富的物質(zhì)生活的浸泡中成長，而不曾嘗試?yán)щy和挫折。他們有的大多是索取和攀比。面對這樣的一代，也許我們想把他們當(dāng)做畫布，在上面涂上絢麗的色彩，那是不可能的事。我們只能作出讓步，讓他們自己作畫，為自己的人生留點什么。

樹立正確的學(xué)生觀，要擺正我們的位置。每個老師都是學(xué)生成長的重要引導(dǎo)者，但是“讓學(xué)生學(xué)會做人”“做自己的自己”我想才是最重要的。不把自己設(shè)定的學(xué)生形象強加在每個學(xué)生身上，不只把成績好的學(xué)生當(dāng)成是好學(xué)生，不輕易放棄每一個學(xué)生。

我班的余同學(xué)，不僅成績極差，還常常表現(xiàn)得有些傻乎乎、笨腦腦的，上課好動、好接嘴，還常常逗得同學(xué)們哄堂大笑，不寫作業(yè)，寫也是亂寫亂畫，考試當(dāng)然什么都不會，貪玩好吃，愛哭喜傻笑……在他身上就看到一個字“差”。剛開始我也頭疼過，后來我發(fā)現(xiàn)其實他是典型的心智成熟滯后型的孩子，從他的言行舉止中可以發(fā)現(xiàn)他喜歡打小報告，喜歡得到老師的小獎勵，愛哭，所以一學(xué)期來，雖然常常有老師或同學(xué)反映他的問題，但是沒有人說討厭他。老師采用各種各樣的方式鼓勵他學(xué)習(xí)，同學(xué)們給他輔導(dǎo)和監(jiān)督。我也像對待小朋友一樣，讓他學(xué)會記住爸爸媽媽的電話，學(xué)會不要動不動就流眼淚，學(xué)會勞動，學(xué)會尊重老師……我想要讓他在某方面有什么突出表現(xiàn)，是較妄想的事情，但是讓他在學(xué)校里掌握一些基本的生活常識和技能也許不會是很困難的事情。

二、要冷靜看待孩子犯錯

心理學(xué)上有“挫折理論”，就是說孩子要經(jīng)過挫折，才會成長。孩子是必須犯錯的，每個年齡階段的孩子都允許他犯他那個年齡的錯誤，也就是說犯錯是自然的。所以我們要有允許孩子犯錯的心態(tài)。就說遲到，在天氣突然轉(zhuǎn)涼的那天，遲到的人就分外多，一般偶有一次，我不會責(zé)問他們，因為這是人之常情，但是他們要接受紀(jì)律的處罰。這是無需我說的，只要遲到就該如此，沒有理由。

允許孩子犯錯，爭取看到孩子犯錯的階段性，還要把此錯誤當(dāng)成是一個教育的契機，好好把握，加以引導(dǎo)。青春期的孩子有一個向內(nèi)生長的過程，他們的臉不再向著太陽，他們的臉不再伸向天空。像野草一樣，他們尋求在自己內(nèi)部創(chuàng)造一個空間，來清清楚楚地表明——這就是我，他們回避家長，回避老師。我們開始看到一大堆無法理解的行為，不可理喻的小脾氣、小性格開始出現(xiàn)，表面上這些花朵都還在成長，只需要修枝、剪葉，事實上他與童年時期有了本質(zhì)的區(qū)別。

在班級里，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件讓我驚異的事情。那天我在班級談到加入共青團的條件時，卻有幾個比較優(yōu)秀的孩子問我：“老師，入團有什么作用，有什么意義？”我不假思索地說：“就跟你加入少先隊一樣呀？”幾個都不做聲，但看得出他們并不明白少先隊和共青團的含義，也并不會為此而驕傲。這與剛加入少先隊時的他們有多么的不同！于是趁機就給他們講了共青團的來歷，共青團的意義和責(zé)任，而且它是每一個青少年向往的組織，也是優(yōu)秀青少年的標(biāo)志。也許他們還不能明白得那么深刻，但至少他們知道這是一個青少年的優(yōu)秀組織，能成為共青團員是光榮的事情。

三、要給予學(xué)生更多的關(guān)注和信任

對于在某方面有不足的孩子，要給予更多的關(guān)注，不是批評，而是了解與幫助。不要讓班級出現(xiàn)那種沒有“被尊重，被接納”的“透明人”，或者是從來不犯錯誤，對于任何評價都無動于衷的“木頭人”。這群孩子，也許很早就開始了他所謂的無所謂，所以要走進心里才能讓他們重新開始。

剛開學(xué)就來了一個膽子特別小、不愛說話的插班生陳同學(xué)，個子小小的她，問半天還是帶著惶恐的眼神一句話也不說。在班級上了幾天課，也沒有和任何一個同學(xué)說過話。我感覺她心理有障礙。后來在她亂糟糟的周記中讀到一件事，那就是在小學(xué)的時候，經(jīng)常被一個同學(xué)欺負(fù)，為此她提心吊膽，這樣生活了幾年，可憐的孩子！從那以后，我經(jīng)常主動找她聊天，在全班只有她一個人我不叫姓，只親切地叫她的名，而且是無論何時。這樣她漸漸的不那么怕了，而且我還驚喜地發(fā)現(xiàn)，她會主動跟我反映班級里的一些事情，學(xué)習(xí)也有了進步。

我想，在學(xué)生中總會有一些某方面不足的學(xué)生，但我不會輕易把他們稱作“問題學(xué)生”，因為他們是孩子，是正在成長的樹苗，早早就給他們一個這么沉重的“帽子”，成長何其痛苦。我們尊重人性，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)從尊重孩子開始。頑劣與低分的確讓我們頭疼，但是那不只是孩子的責(zé)任。希望我們的社會、我們的家長能與我們老師一道關(guān)注和引導(dǎo)我們的青少年，讓我們一道握緊他們的手，讓他們健康快樂地成長！

·編輯謝尾合