如何打造專業(yè)化的班主任隊伍

葉宗清（深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)）

如何打造專業(yè)化的班主任隊伍

葉宗清
（深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)）

當(dāng)今世界不斷變化發(fā)展，教育行業(yè)也迎來了改革的強大浪潮，要培育出適應(yīng)社會發(fā)展需要，素質(zhì)高、能力強的人才隊伍，這就對教育從業(yè)者提出了更高的要求，在育人的過程中，就更需要一批專業(yè)化的班主任隊伍。

專業(yè)化；班主任隊伍；打造

當(dāng)今世界，知識經(jīng)濟已見端倪，科學(xué)技術(shù)日新月異，綜合國力競爭激烈，多元文化沖突交融，越來越快的變化不僅比以往任何時候都更為迅猛，而且也更為徹底。這種變化不斷地引發(fā)和推進教育改革的強大浪潮。在這股浪潮中學(xué)校的生存環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，舊的教育理論和教育模式不斷受新的浪潮沖擊，舊的教育形式難以適應(yīng)社會變革的挑戰(zhàn)，教育必須順應(yīng)社會的變革，把握變革的方向，尋求重新定位。要使得教育再上一個新的臺階，除了具備國家高度的改革外，同樣需要地方政府的大力支持與配合，更需要學(xué)校認真執(zhí)行和落實，尤其需要一批優(yōu)秀的、戰(zhàn)斗在教育一線的專業(yè)化教師隊伍。只有這樣，從中央到地方，從政策到落實，才能真正體現(xiàn)改革的成果。

要實現(xiàn)國家改革的宏偉目標，離不開具體的實踐者，離不開今天所要談?wù)摰闹黧w——在學(xué)校教育中集教學(xué)與管理為一體的班主任。班主任是學(xué)校中全面負責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等各項工作的教師，是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。在教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）通知中就明確提出：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，全面實施素質(zhì)教育的重要力量。班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)，教師在擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。學(xué)校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。從班主任的定義和《規(guī)定》都可以看出：班主任在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著極其重要的作用。既然班主任起到如此重要的作用，那么提高班主任的業(yè)務(wù)能力，打造一批專業(yè)化的班主任就顯得尤為重要，那應(yīng)當(dāng)如何來打造？個人認為可以從以下幾個方面進行探索。

一、從國家、社會的角度思考

要打造專業(yè)化的班主任群體，就應(yīng)當(dāng)從國家政策的高度制訂相應(yīng)的法律法規(guī)，明確班主任的權(quán)利和義務(wù)，這樣做能讓班主任知道自己享有哪些權(quán)利，履行哪些義務(wù)，可以做什么，不能做什么，這樣就為他們工作的順利開展提供有力保障。同時必須說明的是，這些權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定必須是清楚明白的，而不能是讓人費解或者模棱兩可的。如在《規(guī)定》中有這樣一條：班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利。何為適當(dāng)？站在不同的角度可能會有不同的理解，這個度難以把握，會使得班主任在實際工作中面臨困擾，因此在現(xiàn)實教育過程中屢現(xiàn)教學(xué)事故。除了制訂相應(yīng)的法律法規(guī)外，國家教育部門還可以由名師團隊牽頭開展相關(guān)課題的研究，以課題研究促進班主任專業(yè)成長。由一批經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者型科研人員帶動中青年骨干教師做研究，通過課題的研究，能讓參與者對班主任的專業(yè)化有更為深刻的認識。同時各地方教育主管部門還可以根據(jù)《規(guī)定》的要求，組建專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)或者開展名師大講堂，這樣就能為廣大年輕的班主任提供良好的學(xué)習(xí)機會，通過這樣一個平臺，也能夠增強班主任群體之間的交流，以交流促成長。

二、從學(xué)校的角度思考

學(xué)校是班主任開展日常工作的主陣地。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)在班主任成長過程中發(fā)揮積極作用。不同的學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量有差別，班主任隊伍的整體素質(zhì)和能力也會有差別，因此學(xué)校為了使班主任隊伍迅速成長和壯大，應(yīng)當(dāng)多給他們提供交流與學(xué)習(xí)的機會，比如外出參觀學(xué)習(xí)，參加班主任工作研討會議。通過平臺的提供，能有助于實現(xiàn)班主任的專業(yè)化，進而以班主任的專業(yè)化來實現(xiàn)教學(xué)日常管理的專業(yè)化。另外學(xué)校內(nèi)部還可以開展一系列的競賽來幫助班主任快速成長。一次精心的準備，都將是一次歷練與蛻變；一次賽場的展示，都將是一次質(zhì)的飛躍；賽場上言語的交鋒、思想的碰撞，定會迸發(fā)智慧的火花，通過這樣的競賽活動，定能提高班主任的專業(yè)素質(zhì)與能力，定能提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和育人水平。

三、從班主任自身的角度思考

除了國家政策與方針的大力支持，學(xué)校交流平臺的有效提供，要提高班主任的業(yè)務(wù)能力，打造專業(yè)化的班主任群體，最重要的還是要靠班主任自身的努力。當(dāng)前社會已進入飛速發(fā)展的信息時代，教育環(huán)境變得紛繁復(fù)雜，學(xué)生獲取知識的途徑變得多樣化，他們的價值觀也呈多元化趨勢，這些都對班主任工作提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。因此要適應(yīng)這些變化，要做得足夠?qū)I(yè)，班主任們就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷研究日益變化的教育教學(xué)環(huán)境以及不斷變化的學(xué)生群體，包括他們的生理變化、思想變化，甚至是一言一行。

長久以來班主任工作被看做是“人人能為”，不需要專業(yè)知識。但是隨著新課程改革的深入，人們逐步認識到：沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的班主任，很難積極有效地開展工作。因為班主任除了需要具備一名普通老師的基本素質(zhì)，如熱愛學(xué)生、高尚人格、廣博知識、良好心態(tài)外，還要有了解、研究學(xué)生的能力，收集、加工信息的能力，良好的組織管理能力，團結(jié)協(xié)作的能力等。每一個人不可能天生都具備這些能力，這就需要一個后天的習(xí)得過程。具體的學(xué)習(xí)措施可以是：1、認真領(lǐng)會、研究國家制訂的相應(yīng)的教育政策和方針；2、積極參加國家、地方部門組織的有關(guān)班主任專業(yè)化方面的課題研究；3、積極參加各機構(gòu)組織的培訓(xùn)課程與交流活動；4、積極參加學(xué)校內(nèi)部的競賽活動，如班主任“師徒結(jié)對子”等活動；5、多閱讀相關(guān)的書籍，如班主任工作助手叢書系列；多觀看網(wǎng)絡(luò)視頻講座，如任小艾、魏書生等有關(guān)班主任專業(yè)化的講座；6、多向周圍有經(jīng)驗的班主任學(xué)習(xí)；7、在自己的班主任工作中，多總結(jié)，多反思，多積累。相信只要做到以上幾點并長期堅持，一定可以使地自己的班主任專業(yè)水平有顯著提高。

以上只是我個人針對如何打造專業(yè)化的班主任提出的膚淺見解，國家“十一五”教育科研規(guī)劃重點課題“班主任專業(yè)化”研究正如火如荼地開展，相信通過這一課題的深入研究，定會對整個班主任群體的專業(yè)化起重要的作用，對各學(xué)校德育工作的展開和辦學(xué)質(zhì)量的提高起巨大作用。

馮建軍.班主任專業(yè)化初論［J］.教師之友，2005（8）.

·編輯丁可楣