我心中只有學生
——雷夫眼中的教育

卞世春（山東省五蓮中學）

我心中只有學生
——雷夫眼中的教育

卞世春
（山東省五蓮中學）

2009年我有幸參加了在北師大舉辦的日照市英語骨干教師培訓班，聆聽了那么多專家的報告，得到的最大體會就是我作為一個教師根本不稱職，更難談優(yōu)秀，我的有些思想和行動與教師的要求還有距離。而今又重讀美國最有影響力教師雷夫·艾斯奎斯的報告，我又一次感悟到教育的本質(zhì)。真正教育的落腳點應(yīng)該在哪兒？答案就是學生，離開了學生談教育是妄論。

一、做個能得到學生信任的教師

雷夫：“我一點也不覺得孩子那么喜歡我，但是我堅信一點，我的孩子們都非常信任我，因此在我的學校里，很多學生希望來到雷夫老師的班……”“信任一旦破裂就無法修補”。

在雷夫的56號教室里，每次開學時都要有一個關(guān)于信任的游戲。學生站成一排，后面的學生負責接著前面的學生，然后依次做后仰動作。只有完全出于對后面同學的信任，你才敢大膽往后倒下。這個游戲的目的在于告訴同學，我們要相互信任，在自己的面前和身后必須以真實的存在為前提我們才有安全感。而反觀我們的教育，從小學到大學，有多少時候我們在說著自己都臉紅的謊言，多少時候我們是以一個虛擬的形象面對學生，當學生感覺到我們是在說教，而不是在闡述本質(zhì)上的那個自己時，他們能嗅出其中的不真實信息，這樣的教育從根本上缺乏底氣，缺乏力量。即使你對學生的好都顯得很虛偽，很做作。是否真實，我們再看看雷夫的打扮，上身深色的西裝，下身淺色的褲子，腳蹬一雙白色運動鞋，還打著領(lǐng)帶，滿臉的胡須，從他的身上我們可以看見他的內(nèi)心，這就叫真實，當他成為學生信賴的人時，他說的話學生才會奉若神明?！叭绻處煹纳矸荼桓盍蚜?，讓孩子感到自己是在接受教育，這是教育的悲哀?！崩追蜃约耗晟贂r的求學經(jīng)歷也不是愉快的，“在我的成長過程中，我不喜歡學校?！钡档脩c幸的是，雷夫沒有讓這種情景出現(xiàn)在他的學生身上，他在自己的教室里消除了恐懼、失敗和擔心，取而代之的是信任、誠實與友善，他讓每一個孩子都非常出色。

二、教育需要等待

雷夫：“如今老師們似乎都很性急，我們希望電腦運轉(zhuǎn)得更快，希望能在線解決所有的問題。但在教育過程中我們不能這么著急。我們要有足夠的時間，我們要有耐心?！?/p>

我是一名英語教師，我曾經(jīng)天真地認為26個英文字母是那樣的簡單，花上一周時間去教學字母是種浪費。當我在修學日語時，50個假名我學了一周也沒有熟練掌握。我是一名英語教師，按常理說，學習另一種外語應(yīng)該是較為簡單的，但我真的很吃力。當我再回到講臺上，面對那一雙雙對英語陌生的面孔時，我再也難以輕松起來。他們需要思考，需要消化，需要時間，需要等待，任何操之過急的教學行為都會導致學生學習的失敗。“當孩子們在玩球時，他們也許會犯上50個錯誤，但在比賽結(jié)束時，我只糾正他們的兩個錯誤，其他錯誤我會另找時間給他們講?！边@是雷夫的忠告，而我們總想一口吃成個胖子，總想一下把學生教育得那么完美。前些日子，我家訪了一位家長，她的孩子真的很累很無奈。周一至周五要完成老師布置的作業(yè)，搞好復(fù)習和預(yù)習，每晚到10點左右，不能看電視和上網(wǎng)，周末要學習鋼琴、繪畫，還要輔導英語和數(shù)學，一周的時間被安排得滿滿的。“孩子多學一點技能對他的未來是有用處的。”“別人的孩子都過十級了，咱要盡快趕上?！焙⒆硬皇菣C器，任何違背學生認知規(guī)律的行為都不會有效果的。有時候我們太相信教育的力量，太希望教育能起作用，而失去了等待的耐心。

三、不以成績論英雄

雷夫：“教師教的最重要的東西是養(yǎng)成人格品質(zhì)，而這通常在學校里被忽略了。堅毅、誠實、勤奮，遠比那些考試過后就會很快忘記的知識重要?！薄拔矣X得我最大的失敗是在我還年輕時，我認為好學生就等于好孩子，我認為一個考試得了100分的孩子當然會比得了80分的孩子好。我當年這么想簡直就是白癡。”

若干年前，美國專家考察完中國的教育后，驚呼中國的教育很快會趕超美國，美國教育已經(jīng)嚴重滯后。然而，這么多年過去了，中美教育的差距就擺在我們面前。我們確實是缺少思想與創(chuàng)新，我們正掉進應(yīng)試教育的陷阱。評價學上有這樣一種理論，“你需要什么，你就會評價什么。”高考的指揮棒正指引著數(shù)以百萬的高中生在題海中奔波，既然高考沒有人格評價，誰還會關(guān)注他們的行為習慣培養(yǎng)？既然學校的考核聚焦在成績上，還有誰會為學生的身心成長買單？基礎(chǔ)教育一味地偏頗追求，塑造了學生狹隘的世界觀與價值觀，也就嚴重制約了他們以后的發(fā)展。因此也就有了這種思想——“自己教出了名牌大學生，自己就是最好的老師”。當看到雷夫為畢業(yè)若干年后墮落的學生而徹夜難眠時，我們看到了一位教師對教育的赤誠之心，難怪紐約時報把他稱之為圣徒。當有人問雷夫為何而教時，他的回答是：回到教育本質(zhì)，培養(yǎng)學生健康、健全的人格品質(zhì)，只有這樣，若干年后你才會看到意想不到的成功降臨。

雷夫的教育得到了大家的認可?！稌r代周刊》稱贊他為“我們時代的英雄”，《華盛頓郵報》把他說成“全美最好的教師”“美國最有影響力的教師”。在中國，他的報告也從內(nèi)心深處觸動著那么多中國教育者的心靈，從他看似簡單的話語中，我們感悟了很多。雷夫把學生虔誠地放在了第一的位置上，用最樸實的行為影響著孩子的命運，莊重地恪守自己的教育信條，真正聽從良知的呼喚而做到不自欺，這是難得的可貴。哪個學校能產(chǎn)生更多的雷夫，哪個學校就幸莫大焉，哪個學校的學生就會三生有幸！

雷夫·艾斯奎斯.第56號教室的奇跡［M］.中國城市出版社，2009.

·編輯謝尾合