高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

寇　明（四川省達(dá)州市高級中學(xué)）

高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

寇明
（四川省達(dá)州市高級中學(xué)）

主要介紹培養(yǎng)學(xué)生地理研究學(xué)習(xí)能力的有效方法，其中包括拓展學(xué)生知識面讓學(xué)生視野更開闊，引導(dǎo)學(xué)生探尋知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引入各項學(xué)習(xí)方法，最終目的是讓學(xué)生更多地攝取高中地理知識，提高高中地理成績。

高中地理；學(xué)生；研究能力

高中地理教學(xué)中，給學(xué)生傳授地理知識是教學(xué)活動的一個目的，還有更重要的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究能力，通過有的放矢地開展研究活動，培養(yǎng)學(xué)生自己調(diào)查問題、解決問題的能力。因而教學(xué)中教師運用多種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的互動能力，通過個性教學(xué)方法的引入，讓學(xué)生找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，種種方法應(yīng)用的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

一、多媒體教學(xué)中拓展學(xué)生的知識面

運用多媒體教學(xué)的模式，讓整個教學(xué)活動從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能從多種角度考慮問題，地理是文科中的理科學(xué)科，所以有時學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中要運用到理科的邏輯思維，但是對于文科學(xué)生來說，邏輯性和圖形性的學(xué)科不是很擅長，如果在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)中的直觀教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就可以提升學(xué)習(xí)興趣，動態(tài)圖片能夠讓學(xué)生直觀地看待問題，學(xué)習(xí)過程中保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。在學(xué)習(xí)“冷暖氣團(tuán)”這課的時候，因為這節(jié)課的內(nèi)容抽象難懂，如果運用書本上的文字插圖，學(xué)生理解起來困難程度極大，運用多媒體教學(xué)讓氣團(tuán)移動，教學(xué)方式會變得更加生動和有效，因為多媒體教學(xué)中能夠涉入一些相關(guān)的人文景觀和自然天地等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候知識面也會得到拓展。

二、引導(dǎo)學(xué)生探尋知識

在高中地理課堂學(xué)習(xí)中，教師要把教材作為教學(xué)運用的依據(jù)，同時以教學(xué)問題作為主要的線索，引導(dǎo)學(xué)生開展自主創(chuàng)新，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識。另外，教師不要在提問過程中直接給學(xué)生答案或者提供相關(guān)的結(jié)論依據(jù)，要讓學(xué)生自己尋找問題的答案，運用自己的方法解決問題和探尋問題，教師要重視其思維結(jié)果，注意思維過程以及對問題的思考策略。教師最好要把自己學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會把握全局，實現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標(biāo)的設(shè)置，加深學(xué)生對知識的記憶以及理解。

教師在教學(xué)時，要學(xué)會引發(fā)學(xué)生開展思考，問題情境的創(chuàng)設(shè)是一定要有的，先要允許學(xué)生有一些不切實際的想法，教師要先學(xué)會尊重學(xué)生的想法，給學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題的自信心。比如，在《學(xué)習(xí)地球資源》這課的時候，先要求學(xué)生自己收集一些家鄉(xiāng)的資源，了解家鄉(xiāng)的資源對家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所占的比重，同時分析當(dāng)前的資源發(fā)展形勢，教師根據(jù)整體的規(guī)律分析有些問題出現(xiàn)的原因，以及資源形成的原因和對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展起到的重要作用，在平時要怎么樣保護(hù)這些資源，讓資源能夠長期可持續(xù)發(fā)展。

三、小組合作中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運用豐富的教學(xué)手段針對性地根據(jù)高中地理課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展情況實施教學(xué)會取得良好的互動式教學(xué)效果，新課標(biāo)所提倡的值得教師學(xué)習(xí)的手段之一是展開學(xué)生之間的合作式交流學(xué)習(xí)，教師針對學(xué)生的主體特性和教學(xué)內(nèi)容的安排，積極組織學(xué)生開展合作式交流互動，例如，組織辯論賽等可以讓學(xué)生積極參與實踐活動，在實踐的互助交流下鍛煉自身能力，在與班級學(xué)習(xí)的多思維交流下擴(kuò)展本身思維意識，嘗試角色互換多角度地思考問題，從而快速得到知識的增長。例如，在高中地理問題研究水庫上該不該建大壩一課時，教師可以讓學(xué)生經(jīng)過臨近水庫實地考察后，組織一次關(guān)于建設(shè)水庫大壩利與弊的辯論賽，以分小組的模式指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，分析信息和完善辯論的主題和內(nèi)容，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了教學(xué)互動的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高以后，自然會提升學(xué)生研究問題的能力。

四、引入個性化的教學(xué)方式

每一個學(xué)生都有其自身的發(fā)展特點，因為學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)閱歷的不同，在知識理解或者分析上也不盡相同。高中地理教師可以根據(jù)學(xué)生閱歷的不同有針對性地開展教學(xué)。只有這樣學(xué)生才能真正掌握地理知識的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師把更多的精力放到全班授課上，對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能很好地估量，但微課教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的個性化差異，讓學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)地理知識。例如，高中地理教學(xué)有一堂課是《地球的運動》，傳統(tǒng)教學(xué)中其中一個教學(xué)難點是教師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么學(xué)，但這部分知識對今后的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，所以這部分知識還非常重要。這時如果教師有針對性地設(shè)計《地球的運動》微課，學(xué)生根據(jù)自己的情況對教學(xué)內(nèi)容反復(fù)地觀看，并且圖像的表現(xiàn)形式更加新穎，學(xué)生在觀看中理解和明白晝夜交替的現(xiàn)象，對太陽直射的規(guī)律有了解，并且了解太陽高度的變化規(guī)律，彌補學(xué)生的基礎(chǔ)能力不足或者空間想象能力不足的情況。

總之，教師在教學(xué)中要給學(xué)生建立一個獨立自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠自己表達(dá)自己的看法和觀點，通過了解知識，帶動人文素養(yǎng)，積累豐富的人生經(jīng)驗，并且讓學(xué)生獲得完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生研究能力的本質(zhì)目標(biāo)。

王曉麗.淺談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［J］.學(xué)周刊，2015（8）：21-22.

·編輯魯翠紅