淺談在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉　曄（江蘇省邗江中學(xué)）

淺談在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉曄
（江蘇省邗江中學(xué)）

學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是我國素質(zhì)教育的主要部分，教師在課堂教學(xué)中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。如何轉(zhuǎn)變教育理念，為我國培養(yǎng)出具有扎實(shí)的專業(yè)知識技能以及創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是我國教育工作者的主要任務(wù)。結(jié)合初中英語教學(xué)，分析了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

初中英語教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維

隨著我國素質(zhì)教育的深化改革，社會對人才的要求是具有創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力較強(qiáng)的綜合型人才，所以，我國的創(chuàng)新教育越來越受到社會的認(rèn)可。這就對我國的教育工作者提出了更高的要求，在充分掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。英語作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)著重要的使命，我們要緊跟時(shí)代的發(fā)展，在英語教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，在興趣的作用下，學(xué)生可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行探索。所以，教師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力的養(yǎng)成可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主鉆研。我們可以充分利用學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂活動中，這樣非常有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

1.讓學(xué)生感到成就感

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在記憶單詞時(shí)，單純地逐個(gè)字母朗讀記憶，記憶效果不佳，往往是很快就會忘記。沒有按照單詞的讀音規(guī)則記憶，也沒有把單詞放在句子中去記憶，所以學(xué)生對記憶單詞沒有成就感，逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心。所以，教師在教學(xué)過程中，可以以單詞的拼讀為基礎(chǔ)，依據(jù)讀音規(guī)則，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)單音節(jié)、雙音節(jié)及多音節(jié)單詞的拼讀。學(xué)生通過這種方法的學(xué)習(xí)，順利地讀出了陌生單詞，學(xué)生的興趣被逐漸激發(fā)出來，同時(shí)獲得了一定的成就感。教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)方法，由簡單到復(fù)雜，由易到難，剛開始要建立學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的氛圍中，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

2.增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，但是，如果教師在授課方式上靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，那么學(xué)生可以很好地掌握課堂知識的學(xué)習(xí)。例如，以“o”結(jié)尾的單詞在變復(fù)數(shù)時(shí)大部分加“s”，而一小部分是要加“es”的，為了方便學(xué)生記憶，可以用一句話來記憶，“黑人英雄愛吃土豆番茄”，這句話中的“negro，hero，potato，tomato”在變復(fù)數(shù)時(shí)要加“es”，而其余的則要加“s”。

二、發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中英語教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。教師在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，通過一些問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題，并解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，不應(yīng)局限在課本知識的教學(xué)，要結(jié)合實(shí)際生活，以學(xué)生樂于接受方式進(jìn)行課堂教學(xué)的安排。

1.開放的教學(xué)氛圍

學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，需要以和諧、寬松的課堂氛圍為基礎(chǔ)。如果在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是在非常嚴(yán)肅的氛圍中聽課，有自己的想法也不敢提出自己的見解，這樣會嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，我們應(yīng)給學(xué)生營造一個(gè)比較輕松愉悅的課堂氛圍，教師與學(xué)生之間可以平等自由地溝通，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙。在這樣的氛圍中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，使得學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中，自主地去探索知識。

2.教師積極的語言激勵

在英語教學(xué)中，師生之間的互動環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要部分，通過語言的溝通交流，可以增進(jìn)師生之間的感情，促進(jìn)師生之間的相互影響及相互學(xué)習(xí)。有效的溝通是學(xué)生極大的學(xué)習(xí)動機(jī)，在日常生活中，教師要以身作則，用自己的行動來影響學(xué)生，給予學(xué)生生活及學(xué)習(xí)上的關(guān)心與幫助。及時(shí)消除學(xué)生的負(fù)面情緒，對學(xué)生的成績要及時(shí)給予肯定以及鼓勵，增加學(xué)生的成就感。教師激勵性的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了較大的幫助作用，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里教師的形象是無比高大的，也許教師一個(gè)肯定的眼神或一句鼓勵的話語都會對學(xué)生起到較大的激勵作用。所以，教師在教學(xué)過程中，不要吝惜對學(xué)生的積極評價(jià)的教學(xué)，這是在教學(xué)中不可缺少的部分。

3.批判性質(zhì)疑

教師是學(xué)生重要的引導(dǎo)者，教師對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)起到重要的推動作用，教師要注意課堂提問的有效性，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極思考問題，以自己的思維方式解決問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況分析其中誤區(qū)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該充滿質(zhì)疑精神，不能完全依賴教師的解題方法及答案，也不能隨大流跟隨別人的意見，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)過自己的獨(dú)立的思考，對問題提出自己的見解及看法。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生敢于從傳統(tǒng)的模式里跳出來，敢于打破思維定式，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新意識。教師可以通過具體實(shí)例讓學(xué)生理會其中的道理。例如，教師在講到practise doing sth.的用法時(shí)，可以給學(xué)生出一道習(xí)題：

He often practices--English.

A.speakB.spokeC.spokenD.speaking

學(xué)生看到試題后，可能第一反應(yīng)答案就是D，教師可以暗示學(xué)生這道題的答案可能不是唯一的，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)分析對比，發(fā)現(xiàn)C也是正確答案。同時(shí)，教師再進(jìn)行試題分析，使得學(xué)生掌握practise doing sth.及spoken English這兩種表達(dá)方式，我們要意識到打破學(xué)生思維定式的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的批判

民間藝術(shù)的精髓也是新課程下一個(gè)必不可少的舉措。

美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過構(gòu)圖、透視、用光等藝術(shù)手段，在一定的空間中塑造直接可視的平面或立體形象的藝術(shù)，是具有國家靈魂氣息的表現(xiàn)形式之一。因此，高中美術(shù)教學(xué)需要我們提供民間藝術(shù)資源不斷進(jìn)行補(bǔ)充和改善，使它更具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)氣息。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生參加地方畫展，觀賞后讓他們寫下欣賞畫卷后的所思所想，并在全班大聲朗讀出來，相互品評后選出優(yōu)秀的代表作貼在班級黑板報(bào)中。此行不但可以加深學(xué)生對地方藝術(shù)的了解，增強(qiáng)了個(gè)人的創(chuàng)作能力，鍛煉他們的膽量，還能讓他們形成一種競爭模式，鼓勵他們表達(dá)出內(nèi)心的各種想法、看法；除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到最具地方特色的區(qū)域進(jìn)行作畫比賽，勝出者可以把作品放在班級中進(jìn)行展覽。讓學(xué)生在新環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作，這樣不僅可減輕學(xué)生面對畫室創(chuàng)作的疲憊感，給他們以新鮮感，還能讓他們有新的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出更有價(jià)值的藝術(shù)作品。所以讓傳統(tǒng)藝術(shù)與高中美術(shù)相融合的舉措可以引領(lǐng)高中美術(shù)課程進(jìn)入另一個(gè)更深層次的藝術(shù)境界。

四、提高學(xué)生的鑒賞能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，從而獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。美術(shù)鑒賞的開展不僅使高中美術(shù)課程中“欣賞、評述”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有了更高層次的拓展與延伸；還能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評價(jià)美術(shù)作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。由此可見，提高學(xué)生鑒賞能力可以優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量?？梢匝赜霉沤裰型獠煌T類美術(shù)的優(yōu)秀作品進(jìn)行介紹與賞析，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作的初衷，感受作品中的精神內(nèi)涵，樹立他們理解和尊重多元文化的心態(tài)，從而提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，拓寬他們的知識體面，培養(yǎng)他們對藝術(shù)作品的欣賞能力，這樣才能使素質(zhì)教育在高中美術(shù)課堂中得到進(jìn)展。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們在物質(zhì)生活上得到了滿足，然而精神方面卻有待提高，因而人們開始注重精神方面的追求，也開始重視美術(shù)的可持續(xù)發(fā)展，所以，尋求、完善高中美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為美術(shù)老師刻不容緩的緊急任務(wù)。

姚翀.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下高中美術(shù)課堂教學(xué)的探索［J］.科教文匯：中旬刊，2009（9）.

·編輯李琴芳