高中生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)

鳳　萍（安徽省宣城市水陽高級中學(xué)）

高中生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)

鳳萍
（安徽省宣城市水陽高級中學(xué)）

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中英語學(xué)習(xí)要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。從教學(xué)理念、學(xué)習(xí)動機(jī)、點(diǎn)撥技巧、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面對高中英語自學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行了研究和探討。

高中生；英語；自學(xué)能力

傳統(tǒng)教育中重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象在高中英語課堂教學(xué)中仍然存在著，而現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，因此，現(xiàn)代教育具有民主性、主動性和創(chuàng)新性等時代特征?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中英語學(xué)習(xí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下獨(dú)立獲取知識，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略，要讓學(xué)生在思考、探究和感知的過程中去體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂。

一、更新觀念，樹立正確的教育觀與學(xué)生觀

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，“應(yīng)試教育”的影響比較嚴(yán)重。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生對教師過度地依賴，思維動態(tài)和學(xué)習(xí)方式都圍繞著教師開展。同時，教師在教學(xué)中被動教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位，一味地強(qiáng)化訓(xùn)練抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力過重，嚴(yán)重抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也與現(xiàn)代高中英語教育教學(xué)思想相背離。因此，教師要不斷更新教育理念，在科學(xué)的教學(xué)觀和學(xué)生觀的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀。

1.科學(xué)的教學(xué)觀和學(xué)生觀

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)活動是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的一種特殊的社會活動。在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生在教與學(xué)的基礎(chǔ)上相互依存、相互獨(dú)立。因此，教師要從以人為本的教學(xué)理念出發(fā)，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生和尊重學(xué)生，要相信學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和巨大的可塑性。同時，教師在教學(xué)活動中還要樹立科學(xué)的教學(xué)觀，要不斷優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)，要讓學(xué)生成為課堂上的主人，努力為學(xué)生營造積極向上、輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，在教師的導(dǎo)向和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)相互作用的基礎(chǔ)上，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

2.正確的學(xué)習(xí)觀

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上往往占據(jù)主體地位，學(xué)生在課堂上經(jīng)常被動地聽課，在這個過程中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的時間和空間，抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要將課堂上的主體地位還給學(xué)生，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能在課堂上積極參與到教學(xué)活動中，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高自信心

高中生在英語教材中只能獲取部分的語言信息，要想掌握更多的知識，還需要通過自主學(xué)習(xí)來獲取。自主學(xué)習(xí)能力需要在學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和鼓舞下才能產(chǎn)生，而學(xué)習(xí)動機(jī)需要內(nèi)在驅(qū)動力的激發(fā)才能實(shí)現(xiàn)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高中生由于應(yīng)試教育的影響，在家長或教師的壓制下學(xué)習(xí)，缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，心理壓力或思想包袱過重，因而對英語學(xué)習(xí)采取回避的態(tài)度，或者懼怕學(xué)習(xí)甚至討厭學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生對自己沒有合理的評價，將成績差歸為自己智力不如別人等主觀想法，久而久之挫傷了學(xué)生的自信心。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生對自己有一個清醒合理的評價，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能幫助學(xué)生根據(jù)自身的情況適時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，才能強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和樹立學(xué)習(xí)的自信心，才能讓教師在課堂教學(xué)活動中因材施教、因勢利導(dǎo)。

三、點(diǎn)撥技巧，滲透和指導(dǎo)教學(xué)

自主學(xué)習(xí)并不是降低教師的指導(dǎo)作用，讓教師對學(xué)生放任自流。所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師給學(xué)生傳授合適的自學(xué)方法和自學(xué)技巧，良好的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)習(xí)輕松省力，并起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，不要直接將結(jié)論“端”給學(xué)生，而是要對學(xué)生適時地加以點(diǎn)撥，這樣才能幫助學(xué)生找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，才能讓學(xué)生在思考的過程中尋找到最佳的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，讓學(xué)生在教師潛移默化的滲透下獲得學(xué)習(xí)方法。同時，英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要積極為學(xué)生搭建更多的語言實(shí)踐平臺，在各種交際活動中對學(xué)生的語言交際能力適時地點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

四、培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件，也是學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的重要保障。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地制訂好教學(xué)計劃，精心準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，有步驟、有計劃地開展教學(xué)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容要對學(xué)生的自學(xué)具有指導(dǎo)性，要從拓寬學(xué)生思路和鞏固拓展知識出發(fā)，要培養(yǎng)自我探究和自主學(xué)習(xí)的意識。同時，一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)者也要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前自動預(yù)習(xí)、課上用心聽講、課后主動復(fù)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生在課堂上積極配合教師的教學(xué)活動，才能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

1.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)起于思，思源于疑。”課前預(yù)習(xí)就是導(dǎo)“疑”的過程。預(yù)習(xí)是學(xué)生獲取新知識主動權(quán)的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。學(xué)生要帶著疑問去預(yù)習(xí)，這樣教師在課堂上稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便會輕松釋疑，學(xué)生學(xué)習(xí)新課程也會更加輕松。復(fù)習(xí)是學(xué)生將遺忘的知識記起來，使其印象更加深刻，在頭腦中留存時間更長的過程。課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生及時地對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸納整理、鞏固加深。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生有效地提升學(xué)習(xí)效果，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要學(xué)習(xí)方法，也是開展英語教學(xué)的有效教學(xué)手段，良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧對提高閱讀能力尤為重要。通過閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力，從而提升學(xué)生獲取信息、分析推理、深層理解的能力。

綜上所述，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。培養(yǎng)高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力要從更新教育理念和提升學(xué)生的主體意識入手，要用科學(xué)的教學(xué)觀和學(xué)生觀來指導(dǎo)教師教學(xué)，要用正確的學(xué)習(xí)觀來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時教師在教學(xué)過程中要不斷激發(fā)學(xué)生的自學(xué)動機(jī)，適時地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣，才能提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，才能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

［1］謝靜.淺議高中學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)與提高［J］.校園英語，2015.

［2］張國棟.授生于漁，還師于魚：高中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)［J］.課程教育研究，2015.

·編輯魯翠紅