新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張彩萍（寧夏吳忠鹽池高級中學(xué)）

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張彩萍
（寧夏吳忠鹽池高級中學(xué)）

隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)不斷創(chuàng)新，從發(fā)揮主體作用、注重問題導(dǎo)向、活用媒體工具和聯(lián)系生活實踐四個方面對優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開探討，提出一些觀點(diǎn)看法，旨在拋磚引玉，相互交流。

高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；新課改

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在教師教的辛苦、學(xué)生學(xué)得很累，這樣就導(dǎo)致教學(xué)效率低、效果差的現(xiàn)象。為更好滿足社會對素質(zhì)型人才的培養(yǎng)需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“積極主動，勇于探究”，要求突出學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生動手去實踐、去探究，帶著問題思考探索等。相關(guān)專家學(xué)者也在積極研究提高課堂教學(xué)效率的方法。在此，筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，就如何做好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)看法：

一、發(fā)揮主體作用，激發(fā)思維創(chuàng)新

新課程改革改變了以往“教師講、學(xué)生聽”這種被動教學(xué)模式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，要求以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作。高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，不再是簡單的知識傳遞，而是強(qiáng)調(diào)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時也要求教師在教學(xué)實踐中為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、批判和挑戰(zhàn)，在教學(xué)和練習(xí)安排以及情境設(shè)計方面盡可能多的讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主人，真正體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和參與者。作為引導(dǎo)者，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計，為學(xué)生提供討論的內(nèi)容和合作交流的平臺，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中啟發(fā)思維，如多設(shè)置一些能夠啟發(fā)創(chuàng)新思維的習(xí)題，讓學(xué)生在自主探究中不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

二、注重問題導(dǎo)向，實施探究教學(xué)

作為課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是簡單跟隨教師的步伐，教師也要尊重學(xué)生的主體性，通過問題設(shè)計啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成知識由淺到深的理解。以高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計為例，要注重有序性和層次性。為了解決一個問題，要能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維水平和認(rèn)知特點(diǎn)等方面將大問題有序地切割成一個個小問題，通過對一個個小問題的探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，逐步解決大問題，直至解決所有問題。同時，結(jié)合學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好地觀察和理解問題，以“集合的基本關(guān)系”為例，為了使抽象的知識變得更為具體，可以借助多媒體向?qū)W生展示幾個具體集合，讓學(xué)生判斷哪個集合大，哪個集合小，觀察他們的重疊部分，尋找他們之間的關(guān)系。借助思考一點(diǎn)一點(diǎn)逐步深入，從而真正理解集合的包含、相等關(guān)系，進(jìn)一步明確學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生成為知識的主動開發(fā)者。同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、活動媒體工具，優(yōu)化教學(xué)形式

現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展，也為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“一張嘴、一支粉筆、一本書”的現(xiàn)象已經(jīng)一去不復(fù)返，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也難以滿足日益加快的課堂教學(xué)節(jié)奏。借助多媒體技術(shù)，不僅可以向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識，更能再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展、形成過程，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有知識猜想結(jié)論和定理。讓計算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂，可以讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、動態(tài)感和立體感方面的不足，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的問題。從而突破難點(diǎn)，解決增大了課容量，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，以《圓柱、圓錐、圓臺及它們的側(cè)面積》的教學(xué)為例，可以利用幾何畫板將幾何體的切割、移動、旋轉(zhuǎn)等過程生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生體驗到它們形成轉(zhuǎn)化過程，從而拓展學(xué)生的空間想象力，增強(qiáng)空間立體感。還可以借助動畫演示，緩解學(xué)生憑空想象難以理解的問題。信息技術(shù)也為學(xué)生做數(shù)學(xué)實驗提供了平臺，鼓勵學(xué)生利用計算機(jī)平臺進(jìn)行探索，從“聽數(shù)學(xué)”向“做數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

四、聯(lián)系生活實踐，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)課本的素材來源于生活，我們的日常生活中也處處有數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。特別是在新課程中改革強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)和生活實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生親自去體驗和感悟數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的藝術(shù)魅力，用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)知和觀察世界，既有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更有助于提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。使自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活。以歐拉公式的學(xué)習(xí)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥塑造各種不同類型的多面體，記錄各個多面體頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)和棱角，歸納總結(jié)出相關(guān)公式。再以次方的計算為例，可以結(jié)合生活實例進(jìn)行體驗，選用一個厚度為0.01cm紙，反復(fù)對折30次，厚度有多高？會超過一個人的身高嗎？一方面讓學(xué)生親自動手去實踐；另一方面去計算，兩種方法同時著手去尋求答案。通過這種方法教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，增強(qiáng)其探究數(shù)學(xué)知識的能力，更有助于體會生活處處有數(shù)學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

總而言之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式是多種多樣的，也是生動活潑且高效的，作為教師，也應(yīng)結(jié)合新課改要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，著力培養(yǎng)綜合型的素質(zhì)人才。

［1］唐群.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探討［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（7）：63-64.

［2］曹臻.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析與實踐［J］.課程教育研究，2016（1）：158.

·編輯丁可楣