高中生物教學(xué)中圖式教學(xué)亮點紛呈

李維寧（中衛(wèi)市第一中學(xué)）

高中生物教學(xué)中圖式教學(xué)亮點紛呈

李維寧
（中衛(wèi)市第一中學(xué)）

生物之“生”是鮮活的、生生不息的，包含了新陳代謝等許多的生命體征，生物學(xué)科所涵蓋的知識雖然涉及自然界中生物與生物，生物與環(huán)境之間的方方面面，在生物知識的海洋里既有抽象的概念，又有復(fù)雜的生理過程，還有繁多的化學(xué)反應(yīng)原理，但是它們很多可以利用最簡明的圖示反映出來。教科書中，編排了大量精美的色彩鮮艷的種類繁多的插圖，是人教版教材的最大亮點之一；板書圖示法是生物教學(xué)過程中時而可見的教學(xué)形式；動畫課件進行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的印象，從而提高課堂教學(xué)效率；自制圖示、展示圖示、共享圖示，是意義學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)進步的動力。

圖示教學(xué)；生物教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

生物之“生”是鮮活的、生生不息的，包含了新陳代謝等許多的生命體征，生物學(xué)科所涵蓋的知識雖然涉及自然界中生物與生物，生物與環(huán)境之間的方方面面，在生物知識的海洋里既有抽象的概念，又有復(fù)雜的生理過程，還有繁多的化學(xué)反應(yīng)原理，但是它們很多可以利用最簡明的圖示反映出來。因此圖示教學(xué)的內(nèi)涵是特別豐富的：（1）降低知識難度，啟發(fā)學(xué)生思維，以圖代文提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和可接受能力；（2）讓學(xué)生獲得新知識，可使學(xué)生快速獲取信息，加深對所學(xué)知識的理解，使教學(xué)效果事半功倍，使抽象的概念、復(fù)雜的原理更加形象生動化；（3）促進教學(xué)重點、難點的突破等從而提高教育教學(xué)質(zhì)量；（4）教學(xué)生動形，都給學(xué)生以美的享受，都可以潛移默化地提高學(xué)生的審美情趣，給學(xué)生以美的陶冶。

生物圖示教學(xué)從以下方面達到最高目標(biāo)和最高境界：

一、教材亮點——精美鮮艷的圖示

在人教版編著的普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中，編排了大量精美的色彩鮮艷的種類繁多的插圖，是人教版教材的最大亮點之一。通過生物圖片，完全把課堂教學(xué)在教師引領(lǐng)下，讓學(xué)生走進圖片的生命世界中學(xué)習(xí)。同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使重點知識更加直觀化；還激發(fā)了學(xué)生熱愛生命科學(xué)，學(xué)習(xí)生命科學(xué)的激情。生物圖片成為教師教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。

生物圖片在教材中遍地開花種類繁多的生物圖片如模式圖、細(xì)胞或細(xì)胞器圖、分子結(jié)構(gòu)圖、流程圖都是教學(xué)的重點所在，有的甚至是突破難點的，如“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”的流程圖片，說明細(xì)胞是一個最基本的生命系統(tǒng)；原核細(xì)胞和真核細(xì)胞模式圖，說明這兩類細(xì)胞的區(qū)別，是有、無核膜為界線來界定的，用來突破教學(xué)的難點；細(xì)胞器圖片中葉綠體和線粒體是教學(xué)重點；動、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，有利于對比和區(qū)分作用?？茖W(xué)識圖的方法與倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式。

二、板書亮點——直觀形象的圖示

板書圖示法是生物教學(xué)過程中時而可見的教學(xué)形式，優(yōu)勢在于將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，出神入化的突出重難點，更便于講清抽象的原理，使課堂教學(xué)更加生動具體，深化學(xué)生的理解和記憶。板書圖示展示方法可以利用黑板簡筆畫、版圖、剪貼畫等形式展示知識。這種形式可以因地制宜隨時應(yīng)用，因而是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法。

三、課件亮點——Flash動態(tài)的圖示

生物學(xué)科恰好許多內(nèi)容都是動態(tài)過程。那么我們在教學(xué)中為什么不多利用這個特點來教學(xué)呢？動畫課件可以較好地突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率，教師可通過動畫課件展示相關(guān)知識背景，引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

比如，我們在講食物鏈、食物網(wǎng)等內(nèi)容時就可以制作一些動畫課件來加深他們的印象，提高課堂效率，同時幫助學(xué)生突破教材的重點、難點，從而達到提高教學(xué)效率的目的。又如，在學(xué)習(xí)“滲透作用”時，滲透裝置的滲透現(xiàn)象既做到Flash動畫圖細(xì)心觀察、細(xì)致分析，又做到語言配合的準(zhǔn)確講解。由于巧妙地運用多媒體的圖示進行輔助教學(xué)，將知識點多用學(xué)生感興趣的動畫形式展示，學(xué)生感興趣的同時讓他們也學(xué)到了知識，對重難點的理解和掌握變得更深入透徹，這樣的課堂就不覺得沉悶了。因此，我們教師要充分運用動畫課件來進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、學(xué)生亮點——親手體驗的圖示

在教學(xué)過程方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識程度，自己動手或合作自制圖示，并將自己的圖示展示在黑板上給全班同學(xué)共享。作為一種學(xué)習(xí)進步的動力，能夠促進學(xué)生的意義學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“光合作用過程”時，啟發(fā)學(xué)生合作制作光合作用過程的場所，光反應(yīng)和暗反應(yīng)原料和產(chǎn)物等相關(guān)內(nèi)容，并在講臺進行演示光合作用發(fā)生的過程。這不僅鞏固了光合作用過程的知識，又使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生看圖說話，實施情感教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生情感的主觀體驗，使學(xué)生在愉快—興奮—緊張—松弛—愉悅中度過每一天乃至于每一節(jié)課。在布置作業(yè)方面，教師還可以布置圖示作業(yè)，濃縮知識結(jié)構(gòu)，擺脫記憶的枯燥無味，不僅提高了學(xué)生理解和記憶強度，還濃縮了作業(yè)內(nèi)容，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

黎濤.高中生物圖示教學(xué)的操作策略［J］.教書育人：教師新概念，2011.

·編輯段麗君