問題先導(dǎo)，先讀后教，訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

曹學(xué)華（寧夏石嘴山市麗日中學(xué)）

問題先導(dǎo)，先讀后教，訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

曹學(xué)華
（寧夏石嘴山市麗日中學(xué)）

初中語文作為九年義務(wù)教育階段的必修課，不僅能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高有很大的作用，所以，教師要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學(xué)模式，將“問題先導(dǎo)，先讀后教，訓(xùn)練達(dá)標(biāo)”這一模式與語文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣不僅能夠保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，問題探究意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的影響，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中語文；問題先導(dǎo)；先讀后教；訓(xùn)練達(dá)標(biāo)；《永久的悔》

所謂的“問題先導(dǎo)，先讀后教，訓(xùn)練達(dá)標(biāo)”是指用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過教師的講解和點(diǎn)撥確保學(xué)習(xí)效率的最大化，最終通過相關(guān)練習(xí)題的訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。所以，教師要有意識(shí)地打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，立足于語文教材，有效地將“問題先導(dǎo)，先讀后教，訓(xùn)練達(dá)標(biāo)”的模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在高效、自主的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就以“問題先導(dǎo)，先讀后教，訓(xùn)練達(dá)標(biāo)”模式在《永久的悔》這節(jié)課的教學(xué)為例，對(duì)如何構(gòu)建高效的語文課堂進(jìn)行論述，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、問題先導(dǎo)

問題先導(dǎo)是該模式的第一步，也是幫助學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)盲目性，提高閱讀質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。所以，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面的幾個(gè)問題進(jìn)行了思考：

1.什么事情成為了作者“永久的悔”？

2.作者在“永久的悔”中包含了怎樣的復(fù)雜感情？

3.作者為什么一直都在講“吃”？

4.文本中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

……

組織學(xué)生對(duì)上述的問題進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課所講的基本內(nèi)容，這樣，不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)生的課堂參與度，而且能夠讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下找到自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

二、先讀后教

先讀后教包括兩個(gè)部分，一是先讀，即：自主學(xué)習(xí)，交流助學(xué)；二是后教，即：教師精講，導(dǎo)助促學(xué)。該環(huán)節(jié)是“問題先導(dǎo)，先讀后教，訓(xùn)練達(dá)標(biāo)”這一模式中的重要環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方面。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要相信學(xué)生，要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在主動(dòng)求知、自主探究中輕松地掌握本節(jié)課的中心思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而也為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做好保障工作。因此，在教學(xué)《永久的悔》時(shí)，在先學(xué)階段我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)，在向?qū)W生出示了上一環(huán)節(jié)的相關(guān)問題之后，我還引導(dǎo)學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：學(xué)習(xí)文本中真實(shí)自然的描寫方法，體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，并學(xué)會(huì)珍惜和感恩等。之后，組織學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)上述的問題進(jìn)行解答，進(jìn)而為高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，組織學(xué)生將自己遇到的問題或者是未能解決的問題進(jìn)行小組成員之間的互相討論，比如，有學(xué)生提出作者為什么一直在寫“吃”的，有什么用意？還有學(xué)生提出為什么從文章中并不能直接看出作者的“悔”？……組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這些問題進(jìn)行討論，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生先讀的質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)都有重要的作用。

在結(jié)束先讀之后，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，我針對(duì)學(xué)生有疑惑的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥和講解，比如，吃與主題有什么關(guān)系？以及對(duì)相關(guān)句子的解讀，如，“這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離”等，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展，同時(shí)，也能為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升以及高效自主課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

三、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

“達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正”是訓(xùn)練達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)之一，也是鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率中不可缺少的一部分內(nèi)容。所以，教師要深入研究教材，設(shè)計(jì)有效的達(dá)標(biāo)練習(xí)題鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在《永久的悔》這節(jié)課的訓(xùn)練達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生對(duì)下面這幾道練習(xí)題進(jìn)行解答，如，（1）“母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來??！然而這個(gè)兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個(gè)世界。”該句子表達(dá)了怎樣的思想感情？

（2）作者為什么一講到母親就講起吃了呢？吃的東西與主題有何關(guān)聯(lián)？

……

組織學(xué)生對(duì)上述的練習(xí)題進(jìn)行解答，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起著不可替代的作用。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要通過組織多種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，保證學(xué)生成為課堂的主體。

劉菲.自主學(xué)習(xí)策略在初中語文課堂中的應(yīng)用［J］.大觀周刊，2011（14）.

·編輯楊國(guó)蓉