初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂新探

吳　良（蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）

初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂新探

吳良
（蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有了用武之地。它不但能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和自由度，最為重要的是能取得很好的教學(xué)效果。選取運(yùn)用酸堿指示劑判斷溶液酸堿性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為案例，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行新的嘗試和探討。

初中化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)新探

翻轉(zhuǎn)課堂是一種嶄新的教學(xué)模式，更是一種新穎、前衛(wèi)的教學(xué)理念，它的引入、推廣和使用，無疑對(duì)傳統(tǒng)模式是一個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)又是一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)遇，它將把教育帶進(jìn)信息時(shí)代。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，會(huì)收到哪些行之有效的教學(xué)效果呢？

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是從美國引入的一種教學(xué)模式，它與我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然相反，由傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在課下通過觀看視頻進(jìn)行自學(xué)，課堂時(shí)間主要是學(xué)生用來完成作業(yè)或在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，從而解決學(xué)習(xí)中的疑惑。首先，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容之前，教師會(huì)將要講授的教學(xué)內(nèi)容錄制成較短的視頻，放在網(wǎng)上與學(xué)生共享，學(xué)生可以自由選擇地點(diǎn)、時(shí)間觀看教學(xué)視頻。在這期間，學(xué)生可根據(jù)自己的理解水平和掌握程度反復(fù)觀看視頻或隨時(shí)停放、快進(jìn)；其次，學(xué)生可以在課堂上完成作業(yè)或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行討論，解決學(xué)習(xí)中的疑惑。這種教學(xué)模式，既能有效構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，又能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施

1.教師自制視頻

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的第一步即制作教學(xué)視頻。教學(xué)視頻包括兩種：課程主講教師的教學(xué)視頻以及與課程相關(guān)的公開教學(xué)資源。視頻時(shí)間不長但一定要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，要切合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。例如，在酸堿溶液教學(xué)內(nèi)容視頻錄制時(shí)，首先閃入學(xué)生視野的是未標(biāo)標(biāo)簽的酸溶液和堿溶液各一份，隨著鏡頭的推移，學(xué)生會(huì)看到實(shí)驗(yàn)的主角——紫色石蕊試液和無色酚酞試液；教師將2～3m l酸、堿溶液分別倒入事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)試管中，然后向兩支試管中各滴入2～3滴紫色石蕊試液，令學(xué)生驚奇的是，一種溶液能使紫色石蕊試液變紅，并且該溶液不能使無色酚酞試液變色；一種溶液能使紫色石蕊試液變藍(lán)并且該溶液能使無色酚酞試液變紅。這究竟是怎么回事呢，它們又分別是什么溶液呢？在學(xué)生充滿疑惑的同時(shí)，教師的提問啟發(fā)了學(xué)生的思考；最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用酸堿指示劑鑒別白醋、酸果汁、肥皂水等溶液的酸堿性，并思考其原理……

2.課前學(xué)習(xí)

教師自制的教學(xué)視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)后，學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)視頻進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，通過觀看視頻，認(rèn)識(shí)酸堿指示劑的妙用，懂得了凡是能使紫色石蕊試液變紅的溶液都是酸性溶液，并且該溶液不能使無色酚酞試液變色；凡是能使紫色石蕊試液變藍(lán)的溶液都是堿性溶液，并且該溶液能使無色酚酞試液變紅……最重要的是，教師在視頻結(jié)束之前布置的作業(yè)，能有效地把化學(xué)學(xué)科和生活有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生模仿視頻，檢驗(yàn)出白醋、酸果汁、肥皂水等溶液的酸堿性，同時(shí)也檢測了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。另外，對(duì)酸堿溶液感興趣的學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源了解化學(xué)知識(shí)在化學(xué)研究、生產(chǎn)和生活中的重要作用，很好地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

3.課堂內(nèi)化

學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的疑問是課堂內(nèi)化的起點(diǎn)和關(guān)鍵，因?yàn)橛辛怂伎疾艜?huì)產(chǎn)生疑問。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，仍有不能解決的問題，教師可以根據(jù)這些問題，組成討論小組，對(duì)其進(jìn)行探討。例如，不能使紫色石蕊試液變色，也不能使無色酚酞試液變紅的溶液是什么溶液，酸堿指示劑變色的原理又是什么……這些問題在學(xué)生討論之后，得到了答案并且弄懂了出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因：原來是在溶液里，隨著溶液酸堿性的變化，指示劑的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化而顯示出不同的顏色……如果教師在這時(shí)加以提示和指導(dǎo)，或有意地將問題進(jìn)行延伸，定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

另外，教師還可以讓學(xué)生將自己做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行討論，中學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，細(xì)心的學(xué)生還會(huì)把老師布置的作業(yè)制成詳細(xì)表格，在表格內(nèi)將白醋、酸果汁、稀鹽酸、肥皂水、石灰水、食鹽水、蔗糖水等分門別類地列出來，通過添加紫色石蕊試液和滴加無色酚酞試液得出相應(yīng)的結(jié)論是酸性還是堿性。表格一目了然，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了很好的歸納，值得學(xué)生效仿和推崇。這時(shí)，教師還可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生對(duì)酸堿鹽的概念和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果

1.翻轉(zhuǎn)課堂可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，完全由“教師教學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者”，這種教學(xué)方式完成了教師和學(xué)生兩種角色的轉(zhuǎn)變，有效增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，能夠自由控制，可以根據(jù)自己的理解水平進(jìn)行反復(fù)或跳躍性觀看。畢竟學(xué)生之間存在個(gè)體差異，他們對(duì)同一內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)不同的疑問。這樣可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行自由掌控，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生會(huì)一生受益。翻轉(zhuǎn)課堂能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)樗苡脤W(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)熱情一旦被點(diǎn)燃，久而久之，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)水到渠成。相反，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能表面地、形式地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，一旦在學(xué)習(xí)中遇到挫折和困難，就會(huì)無所適從，更何談堅(jiān)持學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成呢？另外，翻轉(zhuǎn)課堂有效利用了信息技術(shù)對(duì)自主學(xué)習(xí)的支持作用，能讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識(shí)面，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了保駕護(hù)航的作用。

3.翻轉(zhuǎn)課堂可以有效啟迪學(xué)生思維

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，若想學(xué)好這門課程，就要增加學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣才能很好地完成化學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂很好地解決了這一問題，不但增加了學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，還很好地進(jìn)行了課堂答疑解惑、合作討論的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)不但有效地將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，更重要的是啟迪了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但讓我們有了新的嘗試，更有了新的收獲。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者這一教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都得到了很好的發(fā)展。

［1］張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.

［2］陳曉菲.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究［D］.華中師范大學(xué)，2014.

［3］張文杰.翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育探索，2014（4）.

·編輯楊國蓉