高中政治教學(xué)學(xué)生思維模式培養(yǎng)新方式

劉　峰（江蘇省宿遷市文昌高級(jí)中學(xué)）

高中政治教學(xué)學(xué)生思維模式培養(yǎng)新方式

劉峰
（江蘇省宿遷市文昌高級(jí)中學(xué)）

培養(yǎng)學(xué)生思維能力是高中政治教學(xué)中的重要內(nèi)容，尤其隨著新課改的逐漸深入，更是將這一工作內(nèi)容得到了更多的關(guān)注。高中是對(duì)學(xué)生思維模式培養(yǎng)的重要時(shí)期，若長(zhǎng)久拘泥于傳統(tǒng)的教師單方面灌輸知識(shí)的方式，而學(xué)生也習(xí)慣于只聽(tīng)不思考，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育是有很大影響的，同時(shí)不利于學(xué)生的全方位發(fā)展。在新課改的教學(xué)工作目標(biāo)中，需要政治教師采用更加靈活的教育方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維模式。

高中；政治教學(xué)；思維模式

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)高中政治教師的要求也變得更加嚴(yán)格，在政治教學(xué)工作中需要充分開(kāi)發(fā)教材資源，在原有的教學(xué)模式上積極創(chuàng)新，采用更加靈活的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考；由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基本上都是教師在講述，學(xué)生也只是結(jié)合教材對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行理解吸收，并不做其他方面的思考和探索，這樣的教學(xué)方式很大程度上限制了學(xué)生的思維領(lǐng)域，一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)，然而這一實(shí)現(xiàn)的方式和過(guò)程需要我們政治教師不斷地探索和研究。

一、為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境

1.結(jié)合教材與現(xiàn)實(shí)，提升學(xué)生的探索積極性

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，在這一階段他們已經(jīng)具備一定的政治觀點(diǎn)，對(duì)當(dāng)下發(fā)生的一些政治時(shí)事都有一定的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)與同學(xué)、教師進(jìn)行交流探討，所以，為了將所學(xué)政治知識(shí)與時(shí)事相結(jié)合，使學(xué)生的觀點(diǎn)得以發(fā)表和探討，開(kāi)設(shè)課堂討論環(huán)節(jié)，每節(jié)課都留出一部分時(shí)間，就某一問(wèn)題進(jìn)行討論，形成一定的固定環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)與當(dāng)下時(shí)事之間的緊密聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，從而逐漸喜歡上這一環(huán)節(jié)，并且在課下為此做出相應(yīng)的努力和準(zhǔn)備，整個(gè)過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的鞏固和對(duì)學(xué)生自身能力的提升。

2.設(shè)定政治問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索

為了培養(yǎng)學(xué)生的政治思維模式，教師可以在課堂上結(jié)合課堂知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)立一定的政治問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)政治問(wèn)題的評(píng)價(jià)能力。比如，政治課堂上的經(jīng)濟(jì)生活部分，就經(jīng)濟(jì)與實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)對(duì)比討論。在講述商品價(jià)格的影響問(wèn)題上，不僅由商品自身的價(jià)值所決定，同時(shí)也受市場(chǎng)環(huán)境的供需影響，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的例子為學(xué)生分析，更加形象直觀地展現(xiàn)出這一概念的意義，比如，成本相同的雨傘，在雨水較多的南方，常年價(jià)格較為平穩(wěn)；而在北方，有雨季與旱季之分，雨季里雨傘的價(jià)格與南方的接近，在旱季雨傘的價(jià)格會(huì)明顯下降。為了讓學(xué)生更加透徹地理解某一政治知識(shí)，舉出相應(yīng)的例子引導(dǎo)學(xué)生理解，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展開(kāi)思考與討論，激發(fā)學(xué)生的探索能力。

二、充分利用教材知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍

高中生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依賴于政治教材，所以教師在教學(xué)時(shí)，一定要將教材的作用發(fā)揮到最大，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)，并提高對(duì)政治材料的分析能力?？梢詫⒄沃R(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，融會(huì)貫通，加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，比如，在君主立憲制這一知識(shí)點(diǎn)上，很明顯的與歷史知識(shí)相關(guān)，可以適時(shí)地引入歷史典故講述這一制度的確立過(guò)程。結(jié)合史實(shí)，在講述知識(shí)觀點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生了解到這一觀點(diǎn)的背景，讓學(xué)生知其然并知其所以然，引發(fā)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)思考最終理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間所存在的密不可分的關(guān)系。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力

對(duì)閱讀材料進(jìn)行詳細(xì)分析，是所有科目中都會(huì)有的學(xué)習(xí)部分，而其中較為重要的則是對(duì)材料的主旨和中心進(jìn)行分析總結(jié)。為培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生這一能力，在政治課堂上，經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)該節(jié)內(nèi)容做總結(jié)性的練習(xí)，比如，在商品的價(jià)值和使用價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生將二者進(jìn)行分析，找出差異所在，并進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力，經(jīng)過(guò)積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思維。

四、正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解

學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，其存在的生活環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境都會(huì)對(duì)其有一定的影響，比如，接受能力方面、認(rèn)知程度和思考問(wèn)題的角度等。由于諸多因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很多方面都會(huì)有不一樣的理解和見(jiàn)解，從而使教學(xué)的效果不能一概而論。在政治教學(xué)工作中，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的考查，很多時(shí)候都會(huì)將學(xué)生給出的答案與參考答案相對(duì)比，越接近則越正確，反之，則認(rèn)為是錯(cuò)誤的。這樣的判斷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)影響很大，因?yàn)樵谀骋恢R(shí)點(diǎn)上，站在不同的角度可以得出多樣的答案和見(jiàn)解，如果一定要按照固有的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量，對(duì)學(xué)生的思考能力有很大的限制性，長(zhǎng)此以往，甚至?xí)饘W(xué)生學(xué)習(xí)的挫敗感，則會(huì)帶來(lái)更多的不良影響。所以，在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，認(rèn)真審視其觀點(diǎn)，若存在較大問(wèn)題，則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)指正；若是具有創(chuàng)新性的思維觀點(diǎn)，教師可以對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多角度、多方面的思考。

政治教學(xué)并非只將教材中的知識(shí)完全教給學(xué)生，然后經(jīng)過(guò)考試得出一個(gè)讓人滿意的成績(jī)就可以了。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)工作最淺顯的目標(biāo)，更重要的意義在于提高學(xué)生的綜合能力，在學(xué)習(xí)和思考方面都會(huì)有較大的提升，這樣才能更好地體現(xiàn)出教學(xué)工作的價(jià)值。高中是最好的思維模式培養(yǎng)時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整體的系統(tǒng)的政治思維，不僅有利于學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)今后進(jìn)入社會(huì)也有相當(dāng)重要的作用。因?yàn)楝F(xiàn)在大多企業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)思維方面的創(chuàng)新性和個(gè)性化要求更多，所以，教師在教學(xué)工作中，要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，不斷提升、改進(jìn)教學(xué)方式，綜合多方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維模式的培養(yǎng)。

［1］王紅軍.高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)略述［J］.文理導(dǎo)航：上旬，2014（8）.

［2］周瑤.高中政治教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力［J］.青少年日記：教育教學(xué)研究，2015（12）.

·編輯王團(tuán)蘭