反思性教學法對高中政治教學的作用及實施策略淺析

鮑　漪（浙江省金華市金西豐子愷學校）

反思性教學法對高中政治教學的作用及實施策略淺析

鮑漪
（浙江省金華市金西豐子愷學校）

高中政治學科的教育，不僅要對學生進行書本知識的傳授，更要注意對學生的人生觀、價值觀進行教育，高中作為學生學習生涯中最重要的一個階段，學生的思想品質(zhì)教育是非常重要的。因此，在高中政治教學活動中，教師要對教學方法進行創(chuàng)新，使教學內(nèi)容更加貼合學生的實際需求，這就要求教師的教學方法具有一定的反思性。

反思性教學法；高中政治；教學

高中政治學科的教學，要做到教材與時事政治相結(jié)合，以教材的知識為基礎，要教會學生把書本知識和社會實際聯(lián)系在一起，提高知識的實用性?？v觀目前的高中政治教學現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，很多學校都存在教學效率低、教學效果差的問題，因此，教師必須經(jīng)常對自己的教學活動進行反思，不斷完善自己的教學方法，使其更好地滿足學生的實際需求。下面本文將從反思性教學法對高中政治教學的作用以及其具體應用兩個方面進行詳細分析。

一、反思性教學法對高中政治教學的作用

1.有利于提高教師的教學水平

反思性教學法是一種嶄新的教學方法，是教師群體長期工作經(jīng)驗的成果，經(jīng)過實踐可以證明，這是能夠有效地提高教師教學水平的教學方法，對教師個人素質(zhì)的提高也有很大的促進作用，還能夠促使教師更好地完成教學任務。反思性教學法要求教師對自己的教學成果進行反思，并且對教學中產(chǎn)生的問題也要及時找到其原因并加以解決。這樣的教學方法能夠使教師的教學內(nèi)容不斷向更貼近學生的實際需要轉(zhuǎn)變，使教學活動成果更加顯著。經(jīng)常地反思還有利于教師自身素質(zhì)的提高，達到教師和學生共同進步的目的。

2.培養(yǎng)學生正確的學習方法

一切教學方法的最終目的都是教會學生學習方法，讓學生的學習活動不再是被動地接受教師所傳授的知識，而是實現(xiàn)自主學習。通過反思，學生可以準確地了解自己在學習過程中還存在哪些不足，還能夠進一步挖掘不同知識點之間的聯(lián)系，在腦海中形成嚴密的知識體系，這能夠有效地幫助學生提高學習效率，讓學生形成自己的學習方法。經(jīng)常的反思會讓學生對每個知識點是否達到學習要求有一定的了解，例如對知識的理解程度、該知識在實際生活中哪些地方可以應用、不同知識點之間有怎樣的聯(lián)系等，這可以促進學生形成自己獨到的見解。學生若在反思的過程中發(fā)現(xiàn)了問題，就會主動地對這種問題產(chǎn)生的原因進行探究，這就對學生學習能力有一定的培養(yǎng)，使學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

二、反思性教學在高中政治教學中的具體實施策略

1.課前反思

課前反思是整個反思性教學法的基礎階段，只有做好課前的反思，才能為之后的反思環(huán)節(jié)做好鋪墊，因此，課前反思是教師不可忽視的重要步驟。首先在備課方面，教師要先對傳統(tǒng)的教學方法進行反思，要在之前的教學方法上進行補充和完善，加強對教材的熟悉程度，才能在政治課堂上更好地對學生進行教學，更要充分考慮到學生的具體情況，使教學活動更好地滿足學生的實際需要。其次，還要教會學生學會課前的預習反思，預習環(huán)節(jié)是學習效果好壞的重要影響因素，因此，在教學中，教師要對學生預習的環(huán)節(jié)認真加以指導。這能夠有效地提高學生對學習內(nèi)容的興趣，讓學生提前對要學的知識進行一定的了解，有利于在課堂上更快地進入狀態(tài)。例如，在“中華文化與民族精神”這一單元的學習中，教師可以要求學生在上課之前，自己搜集中華民族的文化成果，并對此發(fā)表自己的意見，這樣一來，學生在課堂上就能夠做到注意力集中，仔細聽教師講述的內(nèi)容與自己之前了解的有哪些差別，大大地提高了課堂教學效率。

2.課中反思

課中反思是反思性教學的關鍵所在，也是對學生產(chǎn)生影響最大的環(huán)節(jié)。課中反思就是對教學活動本身進行反思，反思的內(nèi)容包含教學思路、教學內(nèi)容的難易程度、學生的學習成果如何等。課中的反思最能夠幫助教師了解學生的學習情況，從而進一步了解自己的教學方法中還存在哪些不足，能夠促使教師做到對癥下藥，有針對性地解決學生學習效率低下的問題，這樣就能使教學活動不斷完善，使師生關系不斷改善，大大地提高教學效率。課中反思主要可以分為以下幾個方面。

首先，是對教學設計的反思。在教學中，教師的教學設計對學生學習效果的影響是非常重要的，因此，教師要對自己的教案進行經(jīng)常性的反思，仔細分析每一個環(huán)節(jié)，看看哪個步驟不符合學生的學習需求，思考怎樣才能設計出高效的教學方案。

其次，是對教師的主導作用進行反思。這個環(huán)節(jié)主要是要求教師從自身的角度出發(fā)，將自己在教學活動中的位置進行重新定位，改變傳統(tǒng)的教學方法中學生被動接受的狀態(tài)，讓學生真正做自己學習的主人，教師自身則要做一個引導者的角色。教師應該在教學中適當?shù)夭捎锰骄渴浇虒W等教學方法，提高學生的課堂參與度，讓學生在課堂上都有足夠的機會進行積極的思考。例如，在“發(fā)展社會主義民主政治”這一單元的教學課堂中，教師可以讓學生自由地抒發(fā)自己對我國社會主義概念的看法，以及表述自己心中的社會主義應該是怎樣的。要做到對學生的觀點給予足夠的尊重，讓學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，教師對自己的引導者的地位要有一個正確的認識，不要對學生的自由觀點進行過多的干涉。

總而言之，反思性教學法需要教師時時刻刻對自己進行反思，同時還要教會學生對學習活動進行反思的方法。在高中政治教學過程中，反思性教學法的應用能夠有效地提高教學效率，使學生的思想道德素質(zhì)得到很好地提升，對學生的世界觀等重要觀點的形成有積極的促進作用。

［1］靖海超.合作探究教學模式在高中政治教學中的應用［J］.考試周刊，2015（97）.

［2］朱芹.新課程理念下高中政治教師備課的基本要求［J］.中學課程輔導：教師通訊，2015（17）.

·編輯魯翠紅