淺談微歷史教學(xué)

朱　波（廣東省南海區(qū)大瀝高級(jí)中學(xué)）

淺談微歷史教學(xué)

朱波
（廣東省南海區(qū)大瀝高級(jí)中學(xué)）

近年來，“微博”“微信”等以“微”為名的事物日漸增多，這應(yīng)該說是一種國(guó)民意識(shí)提高的表現(xiàn)，也就是說人們更關(guān)心自己的生活，更注重細(xì)微之處，或者說更加注重個(gè)體的重要性，這應(yīng)該說是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。

我們一直以來把我們的歷史比喻為長(zhǎng)河，而且我們關(guān)注的總是滾滾大浪。歷史的發(fā)展總是有大致脈絡(luò)，事件總要分析其原因和歷史意義的，人物都是有名有姓的，最關(guān)鍵是貼上了一個(gè)身份標(biāo)簽——什么職務(wù)、什么階級(jí)、什么代表。歷史被我們變成了一種年代數(shù)字和名稱符號(hào)的排列，成為一種固化的、呆板的歷史，一種高度概括的、抽象的歷史，一種從觀念上、整體上把握的歷史。

所以，現(xiàn)在我們除了關(guān)心大浪之外，更應(yīng)關(guān)注那些小浪花，雖然它們并不能激起人們的豪情，也無法讓歷史學(xué)家們寫那么多的研究文章，但那才是真正的歷史，是生活的歷史。

這時(shí)，“微歷史”就可以在我們的教學(xué)中發(fā)揮作用了。

為了讓學(xué)生加強(qiáng)這段時(shí)期的歷史，我從兩方面幫學(xué)生總結(jié)了一些“微歷史”。

1.盡可能多地介紹一些人物以及相關(guān)事件。通過羅列的形式幫學(xué)生擴(kuò)大歷史的知識(shí)面。

如：講到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，除了課本出現(xiàn)的奕 、曾國(guó)藩、李鴻章外，我還列舉了以下的一些人物及其言論。

“中國(guó)近代第一位駐英法公使是郭嵩燾，與曾國(guó)藩、左宗棠都是親家；他的繼任者是曾紀(jì)澤，是曾國(guó)藩的兒子。”

“郭嵩燾出于保護(hù)華僑利益考慮，上奏清廷，建議在華僑集中的各埠設(shè)領(lǐng)事以護(hù)民，該建議得到清廷贊賞，翌年，即在新加坡、舊金山、橫濱等地設(shè)立領(lǐng)事館，以維護(hù)海外華僑的權(quán)益。”

“曾紀(jì)澤在任出使英、法、俄三國(guó)大臣期間，訂造了“致遠(yuǎn)”“靖遠(yuǎn)”艦，為了訂購(gòu)軍艦不受制于洋人，曾深入地學(xué)習(xí)過近代海軍知識(shí)，在有關(guān)艦船技術(shù)的論述上極有見地。在此期間還親自創(chuàng)作了中國(guó)歷史上第一首國(guó)歌《普天樂》。”

當(dāng)時(shí)，我是想強(qiáng)調(diào)曾國(guó)藩作為一個(gè)當(dāng)時(shí)的大儒，卻又對(duì)西方文明非常包容，順帶介紹了當(dāng)時(shí)中國(guó)兩位最著名外交家郭嵩燾和曾紀(jì)澤，當(dāng)時(shí)學(xué)生聽得很有意思，非常有興趣，在潛移默化之下，我告訴了他們以下知識(shí)點(diǎn)：曾國(guó)藩對(duì)西方文化的態(tài)度、中國(guó)近代著名外交家、保護(hù)華僑問題的開始、北洋水師的建立、中國(guó)第一首國(guó)歌。

三段微歷史，學(xué)生在不知不覺中就感受到了歷史，所以當(dāng)年高考之后，學(xué)生告訴我的是：“老師，今年考了那個(gè)曾國(guó)藩的女婿”，很明顯他記錯(cuò)了，但是他接著告訴我“這人是洋務(wù)派，而且對(duì)西方文明很感興趣”。有了這些話，我想我的微歷史沒白用了。

2.對(duì)一些課本提到或者學(xué)生好像很熟悉的人物和事件，我盡量多找一些相關(guān)的歷史情境，讓學(xué)生自己去感受歷史的真實(shí)。

“李鴻章是代表清政府簽定不平等條約最多的大臣。其中《馬關(guān)條約》賠款二億兩，《辛丑賠款》本為四億五千萬兩，平均每名中國(guó)人賠款一兩，卅九年還清，年率四厘，母子利息？，共約十億兩庫(kù)平銀。”

梁?jiǎn)⒊u(píng)價(jià)李鴻章：“若夫吾人積憤于國(guó)恥，痛恨于和議，而以怨毒集于李之一身，其事固非無因，然茍易地以思，當(dāng)夫乙未（1895）二三月、庚子（1900）八九月之交，使以論者處李鴻章之地位，則其所措置果能有以優(yōu)勝于李乎！以此為罪，毋亦旁觀笑罵派之徒快其舌而已。”

“李鴻章被西方稱為東方俾斯麥。”

“李鴻章曾寫有一份描繪蒸汽動(dòng)力運(yùn)轉(zhuǎn)的奏折，無異于100年前的一篇科普文章：鏇木、打眼、絞鏍旋、鑄彈諸機(jī)器，皆綰于汽爐，……帶旋則機(jī)動(dòng)，僅資人力以發(fā)縱，不靠人力之運(yùn)動(dòng)?！?/p>

這些微歷史包含有李鴻章的真實(shí)故事，有梁?jiǎn)⒊脑u(píng)價(jià)，有西方的評(píng)價(jià)，有李鴻章的科普文章，這樣，擺在學(xué)生面前的是一個(gè)立體的李鴻章，不再是書本上簡(jiǎn)單的幾句話，特別是展示李鴻章與俾斯麥的圖片時(shí)，學(xué)生一片議論，有人馬上對(duì)他倆進(jìn)行一番品頭論足，我想這樣的課堂才是我們需要的課堂，這樣的歷史才是學(xué)生真正看到的鮮活的歷史。

通過實(shí)踐，我感受到微歷史給我的教學(xué)帶來的幫助，在教學(xué)中我也盡可能地去運(yùn)用它，讓它真正為我所用。其中，我也得出了一些方法：

1.微歷史史料的收集

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，當(dāng)我們?cè)诰W(wǎng)上沖浪時(shí)要留個(gè)心，自己是一個(gè)歷史教師，任何素材都可能為我上課所用，那你將會(huì)發(fā)現(xiàn)一段時(shí)間后，你會(huì)成為一個(gè)富翁，你的寶庫(kù)里將會(huì)有取之不盡的財(cái)富——?dú)v史素材。

2.一個(gè)問題最好有多方面的歷史史料

現(xiàn)在的歷史教學(xué)講究學(xué)生自己的思考，老師盡量不要去幫學(xué)生判斷，所以在提供微歷史給學(xué)生時(shí)，最好能做到同一個(gè)任務(wù)、事件給予多個(gè)角度的史料，讓學(xué)生自己去感悟、自己去領(lǐng)會(huì)，培養(yǎng)一個(gè)會(huì)獨(dú)立思考的學(xué)生不管是對(duì)他的高考還是他的未來都是很有幫助的。

3.避免歷史的碎片化

微歷史的一個(gè)最大缺陷是容易造成歷史的碎片化，所以，我們上課時(shí)，微歷史只能作為補(bǔ)充，不能整天就拿著這些碎片告訴學(xué)生，當(dāng)然，這也是我現(xiàn)在處理得不好的地方，還需要我以后進(jìn)一步探索。

作為近年興起的一種新的記載歷史的形式，“微歷史”用碎片把歷史展現(xiàn)給我們看，讓我們回到一個(gè)個(gè)歷史現(xiàn)場(chǎng)，去重新感知?dú)v史，認(rèn)識(shí)歷史，這種方式用在課堂上讓我們的課堂更豐富，讓學(xué)生的思想更活躍，我想，我會(huì)繼續(xù)實(shí)踐下去，讓它成為我教學(xué)上的好幫手，也讓我的學(xué)生能真正“于細(xì)微處見真知”。

·編輯謝尾合