微課，學(xué)困生微笑學(xué)語法

周曉曄　林秀娟（福建福州金山中學(xué)）

微課，學(xué)困生微笑學(xué)語法

周曉曄林秀娟
（福建福州金山中學(xué)）

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，“微課”作為一種新型教學(xué)模式走進(jìn)了初中生英語語法課堂。微課教學(xué)模式不但具有主題明確、內(nèi)容突出、短小精悍等特點(diǎn)，還可以幫助初中生深入學(xué)習(xí)英語語法，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。通過從“初中生英語語法教學(xué)現(xiàn)狀”“在英語語法教學(xué)中引入微課的重要性”“微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用”“微課在初中英語教學(xué)中的理論依據(jù)”四大方面來探究微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)初中生英語語法教學(xué)，從而提高初中生的英語水平和英語成績(jī)，也希望為初中英語教學(xué)的改革起到一定的幫助作用。

初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；課堂教學(xué)

語法不僅僅是我們學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)，無論對(duì)我們的日常生活，還是對(duì)我們的教學(xué)模式都產(chǎn)生了深刻的影響，尤其在中小學(xué)教學(xué)中技術(shù)應(yīng)用最為顯著。為了解決初中生學(xué)習(xí)英語語法困難的問題，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。微課教學(xué)模式的利用，可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建合理的英語知識(shí)框架，使課堂氣氛活躍起來，以綜合性的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。筆者根據(jù)自己多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

一、初中生英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

隨著《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，初中英語語法教學(xué)應(yīng)有一個(gè)合理的定位和回歸，而且中小學(xué)生英語教育事業(yè)是教育局格外重視的教學(xué)學(xué)科。但事實(shí)上初中生英語語法教學(xué)模式還存在一定的問題，筆者對(duì)本校及周邊學(xué)校的多方調(diào)查，對(duì)初中生英語語法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行以下分析。

目前，英語語法教學(xué)仍然處于沒有先進(jìn)的教材，英語教師的思維和理念又過于保守的狀態(tài)。其中，一部分教師在英語語法教學(xué)時(shí)，一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行英語語法教學(xué)傳授知識(shí)，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性?，F(xiàn)在，有的初中生英語語法教學(xué)只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地理解語法規(guī)則，然后就利用題海戰(zhàn)術(shù)去強(qiáng)行完善語法知識(shí)；也有的教師雖然執(zhí)行學(xué)校下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但缺少合適時(shí)間安排，在課堂上講語法，在其他課程上也講語法，失去了初中生英語語法教學(xué)的意義。這種傳統(tǒng)的語法課上，采用的是“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)式教學(xué)模式，缺少了師生互動(dòng)與交流的課堂，不利于學(xué)生的語法訓(xùn)練，導(dǎo)致初中生的英語水平無法得以提升。

其次，英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接性和完整性是英語語法教學(xué)中最為重要的組成部分，但由于我們忽視了這兩大方面的維護(hù)，使語法訓(xùn)練方法沒有得到及時(shí)的創(chuàng)新。

許多英語教材也強(qiáng)調(diào)語法的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)過程，但在實(shí)施過程發(fā)現(xiàn)教材中的語法安排有不合理的地方，且教師有時(shí)也沒能很好地將語法模塊銜接起來進(jìn)行語法教學(xué)創(chuàng)新。

最后，在當(dāng)前語法課堂教學(xué)中缺乏先行研究，教學(xué)成果一直未突破和教學(xué)模式改革也未實(shí)施。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)中綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)聽說讀寫技能的實(shí)際運(yùn)用。在實(shí)際英語教學(xué)實(shí)施過程中，教師理解偏離，注重聽說讀寫，忽視語法教學(xué)，甚至不教語法，導(dǎo)致初中生語法一知半解，始終無法實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

二、在英語語法教學(xué)中引入“微課”的重要性

語法教學(xué)不同于同步課堂，前者重要在于基礎(chǔ)的建設(shè)，確保每一位學(xué)生都能夠理解語法的內(nèi)容，后者具有整節(jié)課的完整性和系統(tǒng)性。為了讓學(xué)生能夠?qū)W好英語語法，教師在英語語法課中引入“微課”，推進(jìn)初中英語教學(xué)。

“微課”是指教師圍繞英語語法中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，教學(xué)目標(biāo)十分明確，利于學(xué)生快速掌握語法中的知識(shí)要點(diǎn)。課堂教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，其特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、主題突出，內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)?！拔⒄n”根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生參與課堂討論的積極性。作為一名英語教師，我們應(yīng)該重視微課教學(xué)給課堂帶來的改變以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、“微課”在初中英語教學(xué)中的理論依據(jù)

微課的理論基礎(chǔ)主要是基于問題的教學(xué)和情景認(rèn)知理論，其中重點(diǎn)探究了學(xué)生多方面思維方式的發(fā)展，而不是一味地讓學(xué)生記憶語法知識(shí)內(nèi)容。微課的主要理論依據(jù)有兩種，一種是構(gòu)建主義理論，教學(xué)內(nèi)容為課件學(xué)習(xí)或教師講解，核心理念是提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建自己的知識(shí)框架，豐富教學(xué)模式。另外一種是聯(lián)通主義理論，專門鏈接知識(shí)節(jié)點(diǎn)和信息過渡的過程。

四、“微課”在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課的制作與使用

微課制作有很多種辦法，哪怕只有只要有紙筆就可以制作出一個(gè)簡(jiǎn)單的微課，教師用筆在紙上一邊講解，一邊用繪畫進(jìn)行分析，手機(jī)負(fù)責(zé)錄制整個(gè)過程，過程不但簡(jiǎn)單，還十分適合規(guī)模較小，沒有多媒體的學(xué)校。如果是規(guī)模較大，多媒體設(shè)備齊全的學(xué)校，可以采用集體創(chuàng)作微課方式，既減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，又完善了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的整體性。微課視頻要求內(nèi)容不能過于復(fù)雜，語言一定要準(zhǔn)確，分析總結(jié)要精練，總而言之，微課是讓學(xué)生一看就懂，一聽就會(huì)的一種新型教學(xué)模式。另外，教師制作微課視頻時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)要領(lǐng)：第一點(diǎn)，調(diào)整電腦分辨率，確保使用的清晰度。第二點(diǎn)，控制視頻時(shí)間，一般情況下是5～8分鐘，最長(zhǎng)不得超過10分鐘，因?yàn)檫^長(zhǎng)的時(shí)間不但起不到“微課”應(yīng)有的教學(xué)效果，還容易分散學(xué)生的注意力，反而適得其反。第三點(diǎn)，引入具有吸引力的課題，教師選擇課題時(shí)要注意形式選擇，一定要以日常生活為切入點(diǎn)，引入具有特色的主題，能夠快速吸引學(xué)生的注意力。第四點(diǎn)，編寫微課內(nèi)容時(shí)，要有自己獨(dú)特的見解。微課要根據(jù)初中生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由淺到深逐一滲透。第五點(diǎn)，微課講解時(shí)，需要吐字清晰，思路明確。第六點(diǎn)，制作微課時(shí)一定要首尾呼應(yīng)，一個(gè)好的總結(jié)能給微課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.關(guān)于“微課”在英語語法教學(xué)中應(yīng)用的策略

（1）微課的類型選擇要準(zhǔn)確

微課的類型非常多，教師在英語語法教學(xué)中應(yīng)用時(shí)選擇適合該主題要求的微課類型。英語語法教學(xué)中常用的微課主要有三種類型，分別是講解說明型、主題活動(dòng)型和解題推理型。講解說明型是以英語語法中的知識(shí)點(diǎn)為主要講解內(nèi)容，微課視頻推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。主題活動(dòng)型是分析英語語法的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后逐一攻破。解題推理型是對(duì)無法解決的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行假設(shè)，然后具體地講解和分析。

（2）保證微課設(shè)計(jì)質(zhì)量

制作微課內(nèi)容是十分考究的一件事，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)微課前，教師要不斷研究教學(xué)業(yè)務(wù)，認(rèn)真探索新的微課類型，增添設(shè)計(jì)趣味性，讓學(xué)生在微課的應(yīng)用中掌握英語語法，做到每個(gè)學(xué)生都自主參與到英語課堂當(dāng)中。新課標(biāo)要求教師提高課堂中教學(xué)問題藝術(shù)，能夠吸引小學(xué)生聽課的熱情，將被動(dòng)傳授知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收知識(shí)。教師在微課的制作過程中也要明確課程進(jìn)度和學(xué)習(xí)目的，這樣才有利于設(shè)計(jì)，一個(gè)成功的微課設(shè)計(jì)勝于十個(gè)普通的課件。

“微課”在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用是教育制度進(jìn)步的具體體現(xiàn)，也是我們當(dāng)代教學(xué)模式學(xué)習(xí)英語語法的典范。微課是新課程教學(xué)改革中的新興手段，讓被教育者的主體地位在課堂上得到落實(shí)和凸顯。微課，它既是互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)在要求，又是學(xué)生能力發(fā)展的需要。微課可以讓學(xué)困生成為課堂的主人，從而在微笑中快樂地學(xué)習(xí)英語語法。

［1］王麗娜.微課在英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐探索［J］.教學(xué)月刊：中學(xué)版，2015.

［2］張芳琳.微課在大學(xué)英語語法教學(xué)中的實(shí)施［J］.鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2015.

［3］陳倩.微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.寧夏大學(xué)，2015.

·編輯謝尾合