高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)初探

占克慧（江西省上饒市沙溪中學(xué)）

高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)初探

占克慧
（江西省上饒市沙溪中學(xué)）

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的沖刺階段，對學(xué)生今后的發(fā)展有非常大的影響，較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能帶動高中生參與數(shù)學(xué)探究的熱情，在此背景下解析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，希望可以得到廣大教師的認可。

高中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；效率

高中生已經(jīng)具有獨立的個性和思想，獨立的思維模式使得在教學(xué)時，很多高中生不能跟隨教師教學(xué)的節(jié)奏，對班級整體學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生了不利的影響。因此，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬廣的學(xué)習(xí)空間，進而為他們的成長做出更多的貢獻。

一、利用合作教學(xué)，提升課堂效率

小組合作學(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)手段，對于我國課堂的發(fā)展起到了積極的影響，在高中數(shù)學(xué)課堂中進行應(yīng)用，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究產(chǎn)生新鮮感，還可以進一步提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，為他們數(shù)學(xué)課堂中的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。首先，教師需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及性格特點進行針對性的了解與分析，以能力及性格互補的原則對其進行分組，使得學(xué)生在小組中獲得學(xué)習(xí)能力提升的同時，讓活躍的學(xué)生為小組的發(fā)展帶來更多的動力。教師要以民主選舉的模式鼓勵學(xué)生選出小組長，由其管理小組的日常事務(wù)，為小組帶來自由的發(fā)展空間，給予學(xué)生思維上的放松。其次，教師要從自身做起，摒棄應(yīng)試教育對自身教學(xué)思維的影響，把對學(xué)生知識的灌輸轉(zhuǎn)移到知識引導(dǎo)中，認真觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用真誠的眼神、耐心的引導(dǎo)為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來強大的自信，課余時間與學(xué)生進行互動，了解其對于分組的意見，依據(jù)學(xué)生的回答盡可能地滿足他們個人的要求，促使每個學(xué)生都可以享受數(shù)學(xué)課堂的時間，鋪墊他們個人發(fā)展的道路。小組合作教學(xué)是一種高效的教學(xué)模式，教師要從實踐中不斷理解其內(nèi)涵，為學(xué)生帶來更加自由的數(shù)學(xué)課堂，鋪墊起學(xué)生發(fā)展的道路。有效的分組是合作教學(xué)的基礎(chǔ)，教師結(jié)合班級實際做好這一工作，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提升課堂教學(xué)的有效性，為其自身的發(fā)展起到積極的推動作用。

二、巧用合作教學(xué)，活躍數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是一門較為活躍的理工類學(xué)科，長時間在教室中接受傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)的單一和枯燥使學(xué)生興趣低下，加之高考的鄰近，學(xué)生壓力的增加，使得消極的課堂環(huán)境更加嚴重，阻礙了學(xué)生個人的發(fā)展進程。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以改善這一不良局面，為高中數(shù)學(xué)課堂注入更大的活力。以“三視圖”教學(xué)為例，首先，教師可以把數(shù)學(xué)與日常生活進行有機的結(jié)合，讓學(xué)生熟悉的情境帶動他們學(xué)習(xí)的積極性。先在課堂上組織學(xué)生以小組為單位對課本上的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，鼓勵其說出自己對知識的了解，接著和學(xué)生一起到生活中用筆描繪出不同物體的三視圖，幫助學(xué)生擺脫封閉空間帶給其思想上的壓力，鼓勵學(xué)生進行大膽的創(chuàng)新，促使其對新的知識點產(chǎn)生更多的感悟。其次，教師可以采用信息技術(shù)進行小組化引導(dǎo)，讓多彩的影像刺激學(xué)生的感官，促使其產(chǎn)生更多的思路，保障學(xué)生探究過程中可以取得不一樣的收獲。對此，教師可以在屏幕上展示出一個組合式立體圖形的一面，讓學(xué)生組內(nèi)探究另外兩個面的形狀，開闊學(xué)生視野的同時提升小組探究的積極性，使得班級充滿歡笑。最后教師依據(jù)學(xué)生的回答進行針對性的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到成倍的提升。以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，多樣化地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，從而更好地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、互動合作教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

小組合作教學(xué)為高中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展帶來了動力，作為沖刺階段的學(xué)生壓力倍增，教師要學(xué)會利用合作教學(xué)的互動性幫助學(xué)生更好地掌握和吸收知識，為其遨游在數(shù)學(xué)世界中做出更大的推動。首先，教師可以開展復(fù)習(xí)課堂，和學(xué)生一起對學(xué)過的知識點進行總結(jié)，先讓學(xué)生組內(nèi)總結(jié)他們成員的復(fù)習(xí)方式，通過學(xué)生的回答了解他們自身存在的不足之處，接著進行系統(tǒng)性的引導(dǎo)教學(xué)，在黑板上寫出完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)圖，逐漸完善學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式，促使其做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，奠定學(xué)生發(fā)展的道路。其次，每個高中生都是一個獨立的個體，他們或多或少存在一些爭強好勝的心理，這種心理特點不利于小組合作教學(xué)的發(fā)展。對此，我會組織學(xué)生進行小組之間的競爭，讓學(xué)生把爭強好勝的狀態(tài)集中到與別的小組對抗中，并且競賽會為學(xué)生帶來緊張的心理狀態(tài)，有助于挖掘其個人潛力，進一步推動學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。比如，針對一個知識點教學(xué)的時候，組織兩個小組依據(jù)自身對于知識點的理解為對方布置問題，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生的手中，使得學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)參與到知識的探究當(dāng)中，為其數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)帶來更大的動力。教師也可以從學(xué)生之間的對抗中更好地了解其對知識點的掌握程度，便于其及時地改善自身教學(xué)措施，更好地提升高中數(shù)學(xué)的有效性。

總之，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師圍繞學(xué)生進行小組合作教學(xué)可以幫助其以更好的狀態(tài)參與到知識的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生未來的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠的影響。

張賢軍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式初探［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2014.

·編輯魯翠紅