基于個體差異的初中語文小組合作學習探索

施海霞（江蘇省揚中市第一中學）

基于個體差異的初中語文小組合作學習探索

施海霞
（江蘇省揚中市第一中學）

初中語文不僅是考試科目，更發(fā)揮著重要教育職能，關系著學生寫作能力、閱讀能力的養(yǎng)成，是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、人文精神的重要課程，同時發(fā)揮著德育與人文教育的功能。然而，當前初中語文教學現(xiàn)狀并不理想，存在著諸多問題，學生積極性并不高，教學過程中忽視了學生個體差異，教學質量差，難以有效發(fā)揮教育職能?；趥€體差異合作學習教學模式在初中語文教學中的運用，能豐富教學內容，調動學生積極性，非常值得推廣和應用。針對基于個體差異的初中語文小組合作學習展開研究和分析。

個體差異；初中教育；語文教學；合作教學

初中語文是素質教育的重要組成部分，是其他綜合科目學習的基礎，學好語文非常重要。通過語文教學不僅能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還能使學生在學習中獲得有益啟示，了解文章結構，學習寫作與閱讀技巧，鍛煉學生語言能力。然而，當前初中語文教學職能發(fā)揮效果不明顯，由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，普遍停留在傳統(tǒng)教學模式，忽視學生個體感受和個體差異，采用知識灌輸教學模式。而學生對知識理解不透徹，所以，教學中取得的教學效益非常局限。想要轉變當前初中語文教學現(xiàn)狀，必須改革語文教學方法。

一、小組合作學習教學模式的特點與功能

小組合作學習教學模式起源于美國，在這種學習模式下，讓學生組成合作學習小組，讓學生相互幫助，共同實現(xiàn)學習目標。實踐證明，這種學習模式中學生自信心更易樹立，更易產生學習動力。在這種學習模式下，學生所產生的學習動力，既處于團隊利益，又處于個人利益。且這種教學模式還能鍛煉學生的人際交往能力、動手實踐能力、問題解決能力、團隊協(xié)作能力。同時合作學習過程中，還能活躍課堂氣氛，調動學生積極性。學者多伊奇將根據(jù)組成小組性質的不同，將其分為：合作型小組、競爭型小組和個體化型小組。不同學習合作方式，所取得的教學效果不同，適用范圍不同，具體教學中教師要合理設計課程。

二、初中語文教學現(xiàn)狀

目前依然有著很多初中在語文教學中走的是模式化路線，單純進行理論講解和知識灌輸，教學有效性差，取得的教學效果非常局限。而學生則缺乏語文意識，處于被動接受學習狀態(tài)，沒有語文學習動力和興趣。這種死板教學模式禁錮了學生思想，缺乏對學生學習興趣的培養(yǎng)，沒有突出學生主體性，課堂以教師為中心，學生僅是模仿教師，死記硬背學習，沒有主動思考，所以，對知識點的記憶非常不牢靠，理解不透徹，容易遺忘，學習效率低下。想要轉變當前初中語文教學現(xiàn)狀，提高教學質量，必須改革創(chuàng)新語文教學方式方法，融入多種教學模式，構建多元化課堂形式，調動學生積極性，培養(yǎng)學生學習興趣。從前文對小組合作學習教學模式特點與功能的分析可以知道，這種教學模式具有明顯應用優(yōu)勢，非常值得在初中語文教學中推廣和應用，積極將其融入語文教學勢在必行。

三、基于個體差異的初中語文小組合作學習教學策略

從前文對初中語文教學現(xiàn)狀的分析可以知道，目前我國初中語文教學現(xiàn)狀并不理想，進行教學改革創(chuàng)新刻不容緩。

在具體教學中，教師應尊重學生個體，考慮學生個體感受，基于個體差異構建小組合作學習教學模式。每個學生家庭環(huán)境不同，基礎教育背景不同，認知條件不同，自然對知識的理解和認知存在差異，學習效率有明顯區(qū)別，基于個體差異來構建小組合作學習教學模式，能使優(yōu)秀的學生幫助基礎薄弱的學生強化基礎，實現(xiàn)學習上的互補、補助、互幫、相互啟發(fā)。在具體實施過程中，必須考慮分組的合理性，分組是否科學合理，直接影響教學活動的順利開展?？蓪?～6名不同學習能力，不同性格，不同基礎的學生分在一個小組內。

教學活動開展前，要明確教育思路和教育目標，制訂詳細實施計劃，從而提高教學針對性與實效性。分組完成后要對每一個小組進行學習任務布置，讓組內成員共同合作努力，以集體利益為出發(fā)點共同完成學習任務。這種學習任務布置模式，能使學生對學習任務與學習成績更加重視，十分有利于學習動力的產生。教學活動開展中，教師要加強課堂控制，避免課堂秩序混亂影響教學效果和進度，同時還要加強教學引導，讓每一位成員都能參與到小組學習活動中，為了團隊的榮辱觀，努力學習。此外，還可以小組協(xié)作的形式展開學習競賽，調動學生積極性，培養(yǎng)學生學習興趣。例如，演講比賽、背誦背誦、朗讀比賽、作文比賽等，這些豐富的活動對于學生主觀能動性的調動有著很大幫助，能幫助學生從被動學習向主動學習轉變。

語文教學是初中教育的重點內容，發(fā)揮著重要的教學職能。為了提高初中語文教學質量，教師應基于學生個體差異，構建新型教學模式，提高教學有效性?；趯W生個體差異的小組合作學習教學模式，就能很好調動學生積極性，非常值得應用。

［1］陳宇.初中小班化模式下的語文小組合作學習研究［D］.東北師范大學，2014.

［2］江春茂.初中語文教學中小組合作學習的優(yōu)化策略探討［J］.西部素質教育，2015.

·編輯王團蘭