科學(xué)教師淺談中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳利欣（浙江省金華市武義縣東皋中學(xué)）

科學(xué)教師淺談中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳利欣
（浙江省金華市武義縣東皋中學(xué)）

在我國(guó)教學(xué)發(fā)展的歷史中曾提出“三中心”的觀點(diǎn),即教學(xué)以教師為中心,以課本為中心,以課堂為中心。在此理念的指引下,作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),也注重以“教”為中心，從而忽視了教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以教師為中心的制度，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論便應(yīng)運(yùn)而生。

學(xué)為中心；新課改理念；自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著我縣新課程改革的不斷深入，緊緊圍繞程局長(zhǎng)提出的“實(shí)施精細(xì)管理，打造高效課堂”而進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，備受廣大教師的關(guān)注。我校科學(xué)組精心打造的“六步”教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)近兩年的研究探索，理論體系已基本形成。其精髓可以概括為：“閱讀教材，自學(xué)嘗試；師生交流，明確內(nèi)容；合作探究，解疑破難；自主訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固；回顧總結(jié)，拓展延伸；查漏補(bǔ)缺，深化提高”?！傲健苯虒W(xué)模式是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的重要途徑，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生身臨其境地參與到知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程中，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。下面是我在實(shí)施“六步”教學(xué)模式過(guò)程中的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

一、有效組織課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

第一步：閱讀教材，自學(xué)嘗試

我們打破了傳統(tǒng)教學(xué)的做法，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試預(yù)習(xí)，在嘗試預(yù)習(xí)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，嘗試總結(jié)自學(xué)結(jié)果，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。學(xué)生在不斷地自我嘗試中獲得的成功，更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好心理。

二、認(rèn)真把握課堂教學(xué)，多方位培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

第二步：師生交流，明確內(nèi)容

在教學(xué)活動(dòng)中，師生的交流互動(dòng)是不可或缺的。在這個(gè)過(guò)程中，教師實(shí)施教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)。課堂上師生之間的交流關(guān)系是否暢通、融洽，是決定教學(xué)效果高低的重要因素，也是決定教學(xué)效果高低的關(guān)鍵。因此，如何使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。所以我認(rèn)為，最有效的交流方法就是重視“以人為本”，創(chuàng)建合作型課堂。

所以，我們面對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，積極轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，樹(shù)立以人為本的新理念，運(yùn)用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，保證教與學(xué)之間順暢的互動(dòng)關(guān)系。在課前的嘗試預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)問(wèn)題的形式，與學(xué)生進(jìn)行交流討論，主要由學(xué)生講，教師則作為一個(gè)引導(dǎo)者，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容及目標(biāo)。

第三步：合作探究，解疑破難

針對(duì)課本中較難的例題或練習(xí)，我們采用小組合作的形式，通過(guò)小組討論，學(xué)生講解，教師補(bǔ)充的方式，將問(wèn)題各個(gè)擊破；通過(guò)“兵帶兵”的方式，對(duì)組內(nèi)后進(jìn)生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)。

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。每個(gè)小組均為一個(gè)小集體，通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要，教師要認(rèn)真考查學(xué)生個(gè)性差異、能力特征，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛(ài)好、成績(jī)差異等因素做詳細(xì)了解，進(jìn)行異質(zhì)分組后，在組內(nèi)對(duì)每個(gè)組員還需進(jìn)行合理的分工，角色的調(diào)配。組長(zhǎng)要充當(dāng)小老師的角色，在自己完成好任務(wù)的前提下，組內(nèi)不會(huì)的他應(yīng)負(fù)責(zé)講解。

第四步：自主訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鞏固強(qiáng)化是課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生自主精神、提高課堂效率的重要途徑，目的是讓學(xué)生當(dāng)堂消化和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識(shí)和鞏固、記憶知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)變式練習(xí)、實(shí)際應(yīng)用、綜合應(yīng)用等多種方式來(lái)強(qiáng)化鞏固，不能用原地踏步、反復(fù)溫習(xí)、機(jī)械記憶來(lái)強(qiáng)化鞏固，而是在前進(jìn)中鞏固，在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中不斷聯(lián)系復(fù)習(xí)已有知識(shí)，在運(yùn)用知識(shí)中不斷鞏固和深化已有的知識(shí)和技能，尤其是要關(guān)注變式練習(xí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面有較深層次的思考和發(fā)展。

第五步：回顧總結(jié)，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)不僅是對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)獲取途徑的總結(jié)，更是一個(gè)課堂教學(xué)強(qiáng)化、拓展的過(guò)程。課堂總結(jié)不只是簡(jiǎn)單地復(fù)述本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是為教師提供了對(duì)教學(xué)中的“得”與“失”進(jìn)行認(rèn)真而全面的分析的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生提供一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì)?？偨Y(jié)方式可以由學(xué)生完成之后教師點(diǎn)撥，也可以由教師進(jìn)行總結(jié)并提出更具有拓展性的問(wèn)題以引起學(xué)生新的認(rèn)識(shí)沖突。

科學(xué)是一門(mén)融知識(shí)和能力于一體的學(xué)科，最終的目的是進(jìn)行自我的靈活運(yùn)用，這就需要有一個(gè)穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，所以穩(wěn)固科學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的第一步目標(biāo)，教師要有一個(gè)好的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在做好基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生思維的拓展和能力的提高，這其中很大一部分是自主能力，這就需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、精心準(zhǔn)備課后鞏固，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

第六步：查漏補(bǔ)缺，深化提高

查漏補(bǔ)缺的過(guò)程是對(duì)知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)和梳理，只有知道了不足，才可能試圖彌補(bǔ)，所以每一次細(xì)致的查漏補(bǔ)缺就是對(duì)學(xué)習(xí)成果的升華。

而“不明確自己知識(shí)掌握的情況，不能有的放矢地學(xué)習(xí)”是現(xiàn)在學(xué)生的主要問(wèn)題。這就要求教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂的表現(xiàn)、隨堂習(xí)題，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師精心編制一組訓(xùn)練題，學(xué)生課后完成，小組批閱。同時(shí)，也指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方法的不足，及時(shí)調(diào)整，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這不僅是鞏固和運(yùn)用知識(shí)的有效手段，而且能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力和獨(dú)立工作能力，同時(shí)還能及時(shí)正確反饋教學(xué)效果，給教師提供科學(xué)的教學(xué)依據(jù)。

自學(xué)能力是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)總量急劇增長(zhǎng)的有效對(duì)策，是一個(gè)人取得學(xué)業(yè)、事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)開(kāi)拓型、創(chuàng)造型人才的必經(jīng)途徑。然而自學(xué)能力的培養(yǎng)需要師生雙方共同的努力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重在培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)和技能，通過(guò)獨(dú)立思考，獲取新知的能力。雖然自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但對(duì)學(xué)生以后的自我發(fā)展卻有著無(wú)可估計(jì)的價(jià)值。因此，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的狀態(tài)，以學(xué)生為中心，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在首位，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

李靜.淺談中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.山西師大學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（S4）：163-164.

·編輯謝尾合