初中英語(yǔ)教學(xué)策略的幾點(diǎn)嘗試與探索

王英杰（浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

初中英語(yǔ)教學(xué)策略的幾點(diǎn)嘗試與探索

王英杰
（浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

實(shí)行新課改之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。以新課標(biāo)理念為教學(xué)依據(jù)，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從通過(guò)情感教學(xué)、巧設(shè)問(wèn)題情境以及優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)等方面對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了探索研究。

初中英語(yǔ)；教學(xué)策略；探究

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、通過(guò)情感教學(xué)，打開(kāi)興趣之門(mén)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，而學(xué)生的內(nèi)在潛能才會(huì)得到充分激發(fā)。課堂是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要場(chǎng)所，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要陣地。在具體教學(xué)中，英語(yǔ)教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，并與英語(yǔ)產(chǎn)生感情，英語(yǔ)教師是連接英語(yǔ)和學(xué)生之間的橋梁，這就要求教師以教材為載體，廣泛展開(kāi)英語(yǔ)情感教學(xué)。一方面，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，放下高高在上的身段，走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，全面了解學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)需求，拉近師生之間的距離。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生所需，制訂正確的、合理的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為基線，開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，滿足學(xué)生的基本需求，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而喜歡上英語(yǔ)課程；另一方面，教師要對(duì)學(xué)生展開(kāi)適度的評(píng)價(jià)，通過(guò)肯定和激勵(lì)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法與看法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生要經(jīng)常豎起大拇指，并對(duì)他們說(shuō)：“Very good”，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，要用眼神進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Ibelieve you can do it”，以緩解學(xué)生的緊張情緒，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，從而大膽地展示自我。教師要充分表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的尊重，消除師生之間的距離感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，只有具備相應(yīng)的獨(dú)立性，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，才能真正愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課程。

二、巧設(shè)問(wèn)題情境，提高思維能力

現(xiàn)代教學(xué)要關(guān)注學(xué)生思維的創(chuàng)新，活躍積極思維，提高學(xué)生應(yīng)答能力和思考問(wèn)題的靈活性，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維，教師可以巧妙設(shè)疑，以疑促思，激活學(xué)生思維，提高思維的靈活性。例如，在We're going towalk up the GreatWall的教學(xué)中，主要講述了主人公爬長(zhǎng)城的經(jīng)歷，為了讓學(xué)生更深刻地理解文章含義，就要先讓學(xué)生了解中西方文化的差異性，于是我在課前預(yù)先準(zhǔn)備了一個(gè)故事：中國(guó)有句古話“不到長(zhǎng)城非好漢（Hewho has neverbeen to the GreatWall isnota trueman.）”，這句話不只在中國(guó)家喻戶曉，對(duì)于海外人士而言也并不陌生，到中國(guó)北京來(lái)觀光旅游的海外游客很多都是慕名而來(lái)，尋找導(dǎo)游帶他們爬長(zhǎng)城“做好漢”。其中有一位外國(guó)游客在游玩過(guò)程中想去洗手間，于是就問(wèn)導(dǎo)游：“Excuseme，may Igo somewhere？”于是導(dǎo)游小姐按照自己的說(shuō)話方式隨口答道：“Of course，you can go anywhere，ifyou like!”可這時(shí)外國(guó)游客卻失聲叫道：“Oh，my gosh!”故事講到這里同學(xué)們都會(huì)感到好奇，是什么讓這位游客如此驚訝呢？看到學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那么故事效果也就完成了一半，這時(shí)再告訴學(xué)生這是因?yàn)橹形鞣轿幕牟町愋栽斐傻?，外?guó)游客誤把導(dǎo)游小姐的話理解成了“先生，您可以隨地大小便”，所以才會(huì)如此驚訝。同學(xué)們這時(shí)才恍然大悟，原來(lái)文化會(huì)因?yàn)榈赜虻牟煌嬖谶@么大差異，如果不明白雙方的表達(dá)習(xí)慣和思維方式會(huì)出現(xiàn)這么尷尬的局面。接下來(lái)我會(huì)順勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們，可想而知，這位導(dǎo)游這時(shí)是多么尷尬啊，所以，了解文化間的差異和不同人們的思維習(xí)慣是多么重要啊。如果換做我們自己，我們?cè)撊绾位卮疬@位游客的問(wèn)題呢？”隨即，同學(xué)們便陷入了深深的思考之中，達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生思維的效果。另外，教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)話情境，來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，例如，教師可以這樣問(wèn)學(xué)生：“大家都知道，在西方國(guó)家人的年齡是個(gè)人隱私，主動(dòng)問(wèn)對(duì)方的名字是很不禮貌的，很不合適的，但是假如現(xiàn)在有一位美國(guó)的女士主動(dòng)告訴你她的年齡，那么你該如何回答呢？”好奇心驅(qū)使學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，發(fā)揮自己的想象力，最終認(rèn)為可以回答對(duì)方：“Oh，dear! It is unbelievable，you don'texpect that Ican believe it，youmustbe kidding!”中文意思就是：啊，老天，不會(huì)吧，難道你真以為我會(huì)相信嗎，你一定在開(kāi)玩笑！學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中思維得到了充分的拓展，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了同步提高，教學(xué)效果事半功倍。

三、優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)

作業(yè)是幫助學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，鞏固復(fù)習(xí)提高的重要方法，作業(yè)質(zhì)量的高低會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，我們要想辦法提高作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生從作業(yè)中有所收獲，提升自身。首先，提高作業(yè)的趣味性。很多學(xué)生不喜歡做作業(yè)的主要原因是作業(yè)本身缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，想要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，必須提高作業(yè)的趣味性，使其符合學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)Animals in Danger這節(jié)課的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一場(chǎng)辯論賽，主題是“Should animalsbe kept in the zoo？”給學(xué)生留出時(shí)間，通過(guò)各種渠道搜集資料，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)言。這樣做不僅可以讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)水平和與人交流的能力，做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。其次，提高作業(yè)內(nèi)容的典型性，保證學(xué)生學(xué)有所獲。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要考慮到學(xué)生的差異性，因?yàn)閷W(xué)生能力和基礎(chǔ)都有高低之分，我們不能拿相同的作業(yè)內(nèi)容給大家，如果不能考慮學(xué)生的實(shí)際情況，那作業(yè)就只能適應(yīng)一部分學(xué)生的需求，從而失去了針對(duì)性，因此，我們要因材施教，提高作業(yè)內(nèi)容的典型性，保證每一個(gè)學(xué)生都能從做作業(yè)的途徑中收獲一些東西，既保證能力較低的學(xué)生能夠獲得成就感和自信心，同時(shí)又要讓高水平的學(xué)生獲得更大的進(jìn)步和發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)What traditionsdo you have at the Spring Festival？這節(jié)課的時(shí)候，我們可以將作業(yè)劃分成A、B、C三個(gè)層次，分別針對(duì)學(xué)生的三個(gè)檔次，針對(duì)A層次的學(xué)生可以布置A層次的作業(yè)：描述自己喜歡的節(jié)日，說(shuō)明喜歡的理由；針對(duì)B層次的學(xué)生可以布置B層次的作業(yè)：描述自己喜歡的節(jié)日；針對(duì)C層次的學(xué)生可以布置C層次的作業(yè)：整理教材中對(duì)春節(jié)的描述語(yǔ)句。此外，提高作業(yè)內(nèi)容的生活化。例如，在學(xué)習(xí)Whatis your favorite sports？這節(jié)課的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生描寫(xiě)一項(xiàng)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，將一些新學(xué)習(xí)的句型短語(yǔ)運(yùn)用到其中，比如“It's toohard.”“Don'tthrow it like that!Do it like this！”等，貼近學(xué)生實(shí)際生活，有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)意義。

總之，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，構(gòu)建和諧平等的教學(xué)環(huán)境，拉近師生之間的距離，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

［1］周淑清.初中英語(yǔ)教學(xué)模式研究［M］.北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2004.

［2］黃進(jìn).新課改下如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性［J］.學(xué)周刊，2011（10）.

·編輯王團(tuán)蘭