學(xué)習(xí)新課改探究美術(shù)欣賞教學(xué)

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學(xué)習(xí)新課改探究美術(shù)欣賞教學(xué)

丁健
（安徽省五河第一中學(xué)）

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素質(zhì)的主要途徑之一，是以提高學(xué)生全面整體素質(zhì)為目的，高中開設(shè)美術(shù)欣賞必修課目以后，美術(shù)欣賞教育受到空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入重要的發(fā)展時期。對于開闊學(xué)生的文化知識視野，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操、完善人格、發(fā)展個性都具有十分重要的作用。如何運(yùn)用多種手段，上好美術(shù)欣賞課，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，成為擺在教師面前的課題?，F(xiàn)結(jié)合自己在課堂教學(xué)中的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、依據(jù)學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，在美術(shù)課上搞好分層教學(xué)

美術(shù)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，以高中美術(shù)欣賞教材（安徽教育出版社，2003版）為例，美術(shù)作品的欣賞大致可歸納為幾類：繪畫藝術(shù)、建筑藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、陶瓷藝術(shù)等。分類很全很細(xì)，每個藝術(shù)門類的欣賞都有其特點(diǎn)。像繪畫藝術(shù)又分中國的和西方的，如《最后的晚餐》《椅中圣母》《清明上河圖》等現(xiàn)代名家作品，這些作品風(fēng)格各異，藝術(shù)水平很高，是欣賞教學(xué)的重點(diǎn)，主要介紹的是畫面的構(gòu)圖、色彩、透視、表現(xiàn)手法等，同時還要涉及文化背景、哲學(xué)觀念、宗教差異等方面的因素。凡是學(xué)生容易理解的都要給學(xué)生留下一定的思維空間，鼓勵他們獨(dú)立觀察，充分想象，細(xì)細(xì)領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)效果，同時要求學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表個人見解，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力、理解能力和創(chuàng)造性解決問題的能力，激發(fā)他們對美術(shù)欣賞的興趣，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)和發(fā)散性思維的發(fā)展。

在美術(shù)課上搞好分層教學(xué)，一個班幾十個學(xué)生，他們的美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，對美術(shù)的接受能力千差萬別，其美術(shù)素質(zhì)也不可能處于同一水平，而是呈現(xiàn)出多樣性和多層次性，不可能把全體學(xué)生拉到同一條起跑線上，就需要因材施教地搞好分層教學(xué)，對學(xué)困生適當(dāng)降低總目標(biāo)的要求，使他們通過努力也能達(dá)到基本要求，樹立他們在學(xué)習(xí)上的自信心。如果以優(yōu)生為標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)就會導(dǎo)致中后生因跟不上而最終失去學(xué)習(xí)美術(shù)的信心；如果是以中后生為準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會抑制優(yōu)生的個性發(fā)展。針對這種情況，我們必須實(shí)事求是，因材施教，設(shè)立分層教學(xué)，實(shí)行分類推進(jìn)。

二、師生互動，營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要尊重每一位學(xué)生，堅持體現(xiàn)突出學(xué)生主體性。尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的方式，不能簡單理解為多提問，而是要善于讓學(xué)生自主解決問題。只有這樣學(xué)生才能開放自己的思維，拓展自己的想象，其創(chuàng)新思維才能處于積極活躍的狀態(tài)中。

例如，在欣賞世界名畫達(dá)·芬奇的作品《蒙娜麗莎》時，開展美術(shù)大師達(dá)·芬奇的作品《蒙娜麗莎》美不美的討論。當(dāng)有的學(xué)生說不美時，老師予以肯定：敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威很好。然后開展為什么不美的全班討論？課堂氣氛空前活躍，每個學(xué)生都在參與探討，師生互動氣氛良好。在老師的引導(dǎo)下最終得出結(jié)論?？创囆g(shù)作品，要有批判的勇氣，在欣賞的同時，引導(dǎo)欣賞的方法。

三、善于在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式一般是師徒式的技能傳授，忽略了對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，無從體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不符合新課改的要求，也不利于學(xué)生自身的發(fā)展。獨(dú)立思考是有所發(fā)現(xiàn)、有所突破、有所創(chuàng)造的前提。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，一些作品的歷史背景、藝術(shù)家生平等，老師不可能也沒充足的時間講解全面，因此，在教學(xué)中尤其需要加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自身理解能力的培養(yǎng)，知識只有通過自身的體會、感悟和思索才能給人留下深刻的印象。這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生技能的同時還要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生想象力呢？如欣賞西方現(xiàn)代派繪畫藝術(shù)，在學(xué)生自己欣賞階段，學(xué)生的結(jié)論是看不懂，畫面“不美”。我就找來了歌曲和樂曲分別放給學(xué)生聽，聽完了我對學(xué)生說歌曲中有歌詞，我們一聽就知道歌中的意思以及歌中的某種情緒。樂曲中雖然沒有歌詞，但是我們通過樂曲中的旋律和節(jié)奏還是可以感受到其中的情緒的。一幅具象的畫就像是歌曲，我們一眼就可以看出畫的是什么。抽象的畫就像樂曲一樣，雖然畫中并沒有具體地描繪某種東西，但是通過色彩、筆觸我們同樣可以感受到畫家想要表達(dá)的某種思想情感。希望以后我們欣賞這些抽象畫的時候你們也能夠像欣賞樂曲一樣正確對待。以后在課堂上再出現(xiàn)抽象畫的時候?qū)W生不再大驚小怪了。

通過欣賞現(xiàn)代派藝術(shù)讓學(xué)生了解創(chuàng)新的價值。同時告訴學(xué)生，西方藝術(shù)是以思想表現(xiàn)為載體，通過抽象方式為表達(dá)的文化現(xiàn)象，世上的事情不要因為看不懂、不了解就妄下不好的結(jié)論。通過引導(dǎo)學(xué)生想象，不但拓展了學(xué)生欣賞的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生將所學(xué)知識用于解決生活實(shí)際問題中去。將課堂與生活緊密結(jié)合起來，讓他們的創(chuàng)新能力在課堂中培養(yǎng)，在生活中提高。

高中美術(shù)欣賞教學(xué)是一項非常復(fù)雜的工作，以上所述，不盡完美，如何運(yùn)用多種手段，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神還需要我們不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，共同努力、不斷嘗試、勇于實(shí)踐。

夏勤.關(guān)于新課改背景下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)［J］.東西南北·教育觀察，2012（9）.

·編輯謝尾合