初中物理教學的生活化探索

朱　強（江蘇省鹽城市射陽縣臨海初級中學）

初中物理教學的生活化探索

朱強
（江蘇省鹽城市射陽縣臨海初級中學）

初中物理是學生步入初中所接觸的一門新課程，在教學過程中，課程的安排在由淺入深的同時勢必要結(jié)合現(xiàn)實生活以及實際生產(chǎn)，這樣才能讓學生在生活中探索物理，達到良好的教學效果。

初中物理；物理教學；生活化

中國著名的教育家、思想家陶行知先生在他的教育理念中提出了“教學做合一”“生活即教育”“為生活而教育”等觀點。他指出，教育的源泉來自于生活，生活是教育的中心。教師在教學過程中應該將實際的日常生活與教學緊密相連，讓學生學以所用。初中生在剛接觸物理時，教學內(nèi)容要貼近生活，將理論知識應用到實際的日常生活中去，這樣才能增加學生對理論知識的理解程度，從而達到“知行合一”，提高學生學習的積極性。本文對初中物理教學的生活化進行探索，提出了幾個物理教學生活化的教學要點，希望對物理教學有所幫助。

一、導入新課要生活化

初中物理教師在備課時要對課程進行規(guī)劃，將現(xiàn)實生活中所能觸及的物理知識與教學課題聯(lián)系起來，讓枯燥乏味的理論知識更容易理解，從而摒除學生對物理的畏懼心理，提高學生對物理學習的積極性。例如，在學習“變阻器”這一知識點時，教師可以將生活中的一些實例進行列舉，從而讓學生更容易理解。如，劇院中燈光會忽明忽暗來配合劇情的變化。對于這些生活中常見的現(xiàn)象，教師要向?qū)W生提出問題，讓學生進行思考，在學生的求知欲望下，教師再將這些理論知識講解給學生，讓學生理解得更加深刻。這種聯(lián)系生活的教學方式能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的好奇心以及求知欲，在學生產(chǎn)生興趣并主動接受知識的情況下，教學效果自然會事半功倍。

二、課堂教學、講解、舉例生活化

在物理課堂上，教師在列舉實例時，盡可能讓事例生活化，舉一些生活中比較常見的現(xiàn)象，讓學生更清楚地意識到學習物理知識的意義和價值，從而提高學生對學習物理的主動性和能動性。如，在講解聲音的特質(zhì)時，可以讓學生聽一些不同音域歌手的歌曲，通過聆聽不同的音調(diào)感受聲音的振動；講壓強時，可以用鋒利程度不同的刀來切黃瓜，通過觀察切口和用力大小來分析壓強；講解簡單的機械時，可以用自行車作為示例，分析滑輪、杠桿等簡單機械，甚至可以讓學生在課堂上利用手中的事物進行物理教育，如利用橡皮做摩擦力實驗等。這些教學方法可以讓學生深刻地認識到物理來源于生活，同樣也可以應用于生活，讓學生在愉快的課堂氣氛中學習，激發(fā)學生的學習興趣。

三、課堂實驗生活化

在初中物理的日常教學中，實驗課程必不可少，教師要運用身邊的物品引導學生進行物理實驗。傳統(tǒng)的物理實驗教學采用的都是專業(yè)的物理實驗教具，這些教具一方面價格不菲，不經(jīng)常在課堂上使用，而且學生在使用時往往有所顧忌，擔心操作失誤會損壞實驗儀器，學生的注意力就會過度集中在實驗儀器上而非實驗本身，這樣也就無法實現(xiàn)物理實驗教學的目的。生活化的物理實驗教學能夠有效避免這個問題，學生做實驗采用的實驗設備都是日常生活用品，在實驗的過程中學生不用考慮實驗設備的使用方法和使用需知，通過這種生活化的教學方法能夠讓學生感受到物理的真實性，從而讓學生拉近物理課堂與實際生活之間的聯(lián)系。在日常生活中，許多物品都可以作為實驗的資源，日常物品相比于專業(yè)的實驗儀器比較廉價，利用日常用具訓練學生的動手能力，讓學生以多樣的形式來感受物理的真實性。例如，用礦泉水瓶、注射器、鐵粉等可以做許多小實驗；用舊導線、氣體打火機等材料可以做電學實驗；用水、木塊、石頭、布條可以做密度實驗、壓強實驗、慣性實驗等。在實驗中，讓學生在實際生活中尋找實驗的機會。將物理活學活用，將物理的課堂教育延伸到課堂以外的每個生活情景中，讓學生在生活中體驗到將物理這門學科中的知識“經(jīng)世致用”的樂趣，從而激發(fā)學生對物理的學習欲望。

四、課堂探究生活化

在傳統(tǒng)的物理教學中，由于物理的課程環(huán)節(jié)設置只是提出假設、進行猜想、實驗證明、得出結(jié)論，這種教學模式下往往教師占據(jù)主導地位，學生在學習知識之前對老師要講的內(nèi)容不明所以，無法將知識轉(zhuǎn)化到可以理解的事物當中，學生對理論的推導能力還不是特別強，這就要求教師給學生提供相應的感性材料，通過學生的真實感受，在腦海中轉(zhuǎn)化成物理知識。例如，在講解壓強的課堂上，教師可以請男、女生各一名將釘子釘入木板并讓學生猜想誰會釘入得更快。在學生的思維中，女生的力氣沒有男生的力氣大，思維上認為男生釘?shù)酶煲恍Ｔ趯嶋H操作中，教師準備兩顆不同的釘子，將尖的釘子給女生，鈍的釘子給男生，實驗結(jié)果顯示女生的速度大于男生，這種強烈且不符合常理的視覺對比引發(fā)了學生的疑惑。最后，教師展示兩顆釘子，讓學生觀察這兩顆釘子的不同之處，從而讓學生了解受力面積直接影響著壓力的作用效果。這種探究過程就避免了傳統(tǒng)探究中教師單向講解學生注意力不集中的問題，每個學生都可以參與到物理探究學習中。

五、習題生活化

教師設計物理習題時也要貼近生活。例如，在學習密度之后，可以預留這樣的習題：某學生家長購買一條8.9g的項鏈，放入量筒中，觀察水位變化，發(fā)現(xiàn)排水體積是10m l，根據(jù)所學習的密度知識結(jié)合數(shù)據(jù)，判斷該項鏈是否是純金項鏈。將這樣一個解決生活中的實際問題作為習題，從效果上來看，與傳統(tǒng)的習題是完全不同的。同時，也可以布置一些課外實踐作業(yè)，如讓學生觀察冬季窗上冰花的形成；觀察夏季草葉上露珠的形成；將純凈水和鹽水同時置于冰箱冷凍室內(nèi)，觀察哪個先結(jié)冰。通過一系列的實際觀察，讓學生在愉快的心情下學習，開發(fā)思維，達到預期的學習效果。

六、運用物理知識解決實際問題

初中物理更貼近生活，教師在課堂上要引導學生將物理知識與實際生活相聯(lián)系，讓學生在將知識活學活用中拉近現(xiàn)實生活與理論知識之間的關(guān)系。例如，教師可以讓學生試著維修一些簡單安全的電路故障；指導學生將家庭中的燃具進行改善，提高燃燒率，節(jié)能減排，讓物理這門綜合應用學科發(fā)揮真正的作用，不再讓物理作為一門遠離生活的科學而被“束之高閣”，教師指導學生解決生活中的實際問題，可以增加學生的成就感，讓學生通過實踐來感受科學與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生對知識的探索欲望。

綜上所述，在新時期的教育形勢下，初中物理教師應以新課標為根本，推陳出新，將理論知識生活化，開創(chuàng)新的教學模式。在實際教學中，教師要讓學生在一個生動活潑的教學氛圍中學習物理知識，并將所學習的理論知識學以致用，認真思考，發(fā)散思維，將知識與生活緊密聯(lián)系。同時，教師還要注重學生對物理課程學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生對知識的探索欲望，讓學生能夠主動學習，主動思考，以達到素質(zhì)教育的根本目的。只有將實際生活與理論知識相結(jié)合，才能讓學生感受到物理知識對于生活的重要性，讓物理知識真真切切地走進生活，這樣初中物理教學的生活化才能全面發(fā)展。

李俊謙.初中物理教學生活化的思考與探索［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010（19）.

·編輯張珍珍