中職音樂(lè)教學(xué)中的情感投入

王佳琪 何支民

（平頂山財(cái)經(jīng)學(xué)校 河南平頂山 467000）

中職音樂(lè)教學(xué)中的情感投入

王佳琪 何支民

（平頂山財(cái)經(jīng)學(xué)校 河南平頂山 467000）

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文明的不斷發(fā)展，人們也越發(fā)重視素質(zhì)教育。素質(zhì)教育中，情感教育有很高的占比，有助于學(xué)生形成科學(xué)的三觀，懂得為人處世。情感教育，需將以人為本視作一切活動(dòng)的核心。中職音樂(lè)教學(xué)中，需突出學(xué)生自身的主人翁地位，增強(qiáng)他們的審美能力，使其體會(huì)到生活的愉悅與幸福，從而達(dá)到學(xué)生的性格形成和身心的健康發(fā)展。除上述外，通過(guò)將情感融入到教學(xué)活動(dòng)中，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的潛力，形成創(chuàng)造思維，使他們身上的特長(zhǎng)得到較好地發(fā)揮。情感投入作為一種重要的情操培養(yǎng)手段，能使學(xué)生與社會(huì)人士建立良好的交流氛圍。

音樂(lè)素養(yǎng) 情感投入 教育

引言

“樂(lè)由情起”本義是指音樂(lè)都是由情感所引起而形成的。該種情感迎合了多數(shù)人的心聲，往往被視為藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂。結(jié)合音樂(lè)本身的內(nèi)涵，教師需設(shè)計(jì)和提供比較和諧的情境，讓學(xué)生可以了解音樂(lè)作品背后究竟蘊(yùn)含著哪些情感。通過(guò)真切感受音樂(lè)作品的抽象美感，以達(dá)到音樂(lè)課程的美學(xué)教育，提升其審美情趣。同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)自身的情感表達(dá)來(lái)觸發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，使之在音樂(lè)作品中形成共鳴效應(yīng)，讓學(xué)生能真正融入到教師所創(chuàng)設(shè)的作品情境之中。語(yǔ)言本身具備的優(yōu)越性，使其他教學(xué)媒體無(wú)法與之比擬，發(fā)揮語(yǔ)言功效對(duì)音樂(lè)美的展現(xiàn)尤為重要。課堂情景的設(shè)計(jì)，很多時(shí)候是通過(guò)語(yǔ)言的形式得以實(shí)現(xiàn)。筆者豐富的教學(xué)實(shí)踐足以說(shuō)明：情感投入在音樂(lè)教學(xué)階段中占據(jù)主導(dǎo)性地位。[1]

一、音樂(lè)素養(yǎng)與情感教育在中職音樂(lè)教學(xué)中的必要性

絕大多數(shù)音樂(lè)作品都具有個(gè)性化的情感內(nèi)涵，中職音樂(lè)教學(xué)中，必須強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)以及情感認(rèn)知的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的同時(shí)，獲得一定的情感感知與體驗(yàn)。將情感教育與音樂(lè)素養(yǎng)教育貫穿于音樂(lè)教學(xué)課程，不僅有助于提升學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)造思維，同時(shí)對(duì)學(xué)生的鑒賞水平和評(píng)價(jià)水平都有很大的幫助。除上述外，學(xué)生也可以在成長(zhǎng)階段中培育較好的審美能力。[2]

二、情感教育在中職音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的地位

素質(zhì)教育體系中，中職音樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是相當(dāng)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育，囊括多種不同的非智力因素，可以對(duì)認(rèn)知水平、行為起到較強(qiáng)的調(diào)節(jié)、干擾作用。非智力因素中，情感擁有最高的活躍度。人的意志和愛(ài)好，大多需由情感因素負(fù)責(zé)支配。素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，情感占據(jù)主導(dǎo)性地位。中職素質(zhì)教育的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)更好地突出情感教育。音樂(lè)作為情感教育的重要載體，中職學(xué)校就更需要通過(guò)情感音樂(lè)教育的方式來(lái)優(yōu)化素質(zhì)教育質(zhì)量。

三、中職音樂(lè)教學(xué)中的情感投入策略

1．教師備課中的情感投入

很多歌曲，以及我們熟悉的器樂(lè)曲，無(wú)不傳遞創(chuàng)作者內(nèi)心真實(shí)的情感。備課時(shí)，中職音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)更深入地了解作品背景和內(nèi)涵，抓住創(chuàng)作者的意圖，真正地體驗(yàn)他的創(chuàng)作心情以及當(dāng)時(shí)所處的意境，以此才能真正挖掘出作品的創(chuàng)作思想和獨(dú)特情感，并規(guī)劃好作品教學(xué)的情感、意境表達(dá)方式。

2．課堂教學(xué)過(guò)程中的情感投入

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，在課堂上便有最直接的反映。在課堂中注重對(duì)情感進(jìn)行投入，使UESTC在情感方面產(chǎn)生共鳴，很多時(shí)候決定了音樂(lè)課能不能達(dá)到滿意的收效。情感投入，體現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行情感化。面對(duì)一部音樂(lè)作品，教師應(yīng)了解它的情感認(rèn)知，判斷它究竟屬于何種載體，歸為何種題材，從而反映出作者內(nèi)心的審美視角，抓住他們的愛(ài)憎喜惡。音樂(lè)創(chuàng)作者、接受者之間若想達(dá)成交流和溝通，同樣可以通過(guò)音樂(lè)的形式進(jìn)行。通常，這種音樂(lè)就可看作是一門(mén)特定的“語(yǔ)言”，也就是我們常說(shuō)的“音樂(lè)語(yǔ)言”。音樂(lè)語(yǔ)言包含四種不同的基本要素，即旋律、節(jié)奏、音色以及和聲。這四種音樂(lè)語(yǔ)言要素，被視為作曲家編織“音樂(lè)曲調(diào)網(wǎng)”最為基本的素材。通過(guò)將它們進(jìn)行有效的、完美的組合，能夠表現(xiàn)出創(chuàng)作者特定的情感，顯現(xiàn)出音樂(lè)作品的基本格調(diào)，并達(dá)到音樂(lè)語(yǔ)言的有效傳遞，實(shí)現(xiàn)人與人之間的情感藝術(shù)交際。中職音樂(lè)課堂上，音樂(lè)語(yǔ)言有兩種關(guān)鍵的傳遞渠道：一種為教學(xué)范唱，還有一種則為范奏。教師在平時(shí)備課時(shí)要了解音樂(lè)作品背后的情感，對(duì)其進(jìn)行課堂范唱或者是范奏，讓學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)作品有更深的印象，有更好的情感認(rèn)知。在教師生動(dòng)、情感豐腴的音樂(lè)語(yǔ)言的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)準(zhǔn)確低進(jìn)入到作品角色中去。抓住作品本身的創(chuàng)作心境，和主人公之間在情感上有所共鳴，從而提升教學(xué)收效。

其次就是要實(shí)現(xiàn)課堂語(yǔ)言的情感化。課堂語(yǔ)言是一種區(qū)別于音樂(lè)語(yǔ)言的特殊概念。人類語(yǔ)言是一種包含語(yǔ)義、語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法邏輯的符號(hào)系統(tǒng)，并以此來(lái)傳遞人類的思想。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行活用，對(duì)整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行部署和安排。通過(guò)語(yǔ)言的方式，向?qū)W生講解音樂(lè)知識(shí)和傳遞相關(guān)的音樂(lè)技能。課堂語(yǔ)言究竟夠不夠生動(dòng)，這對(duì)最終的教學(xué)成效也有很大的影響。故此，教師需引起重視，對(duì)課堂語(yǔ)言進(jìn)行情感化。

3．教學(xué)對(duì)象的情感投入

課堂教學(xué)，也可理解為師生雙方在情感上的有效交流。若教師只懂得去講解教學(xué)重點(diǎn)、過(guò)量地對(duì)情感進(jìn)行投入，而不考慮教學(xué)對(duì)象，其最終的效果也不會(huì)令人滿意。基于大多數(shù)中職學(xué)校的音樂(lè)課程設(shè)置都較少，一般一周有2-3節(jié)音樂(lè)課，所以音樂(lè)教師與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)很少。教學(xué)時(shí)數(shù)雖然有限，如何去對(duì)學(xué)生作出更多的情感關(guān)注，這是教師需要抓好的重點(diǎn)。以“愛(ài)學(xué)生”為一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相對(duì)公平、優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)情境和課堂氛圍。①教師在每堂課上均需保持笑容，讓學(xué)生感覺(jué)到親切，而并非陌路；②課堂提問(wèn)，需做到自然、切題，消除學(xué)生的緊張情緒，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤給予耐心指導(dǎo)和積極鼓勵(lì)；利用好課前、課后的休息時(shí)間，保持與學(xué)生間的輕松自由式談話交流，深入了解學(xué)生們平時(shí)所熱愛(ài)的音樂(lè)，拉近與學(xué)生間的情感距離。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)關(guān)注到學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程及內(nèi)容的興趣，做好教學(xué)協(xié)調(diào)溝通，以最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此強(qiáng)化師生間的情感交流。

結(jié)語(yǔ)

情感投入響應(yīng)了素質(zhì)教育的相關(guān)要求，同時(shí)也符合中職音樂(lè)教學(xué)的基本實(shí)際。音樂(lè)課堂中，需建立和執(zhí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)機(jī)制。在培育音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，提升他們的情感認(rèn)知。

[1]郭媛.中職音樂(lè)教育中情感教育的實(shí)施淺析[J].音樂(lè)時(shí)空,2016,4:164-165.

[2]屈競(jìng).多媒體教學(xué)在中職學(xué)前教育音樂(lè)課堂中的運(yùn)用分析[J].學(xué)周刊,2016,23:249-250.