關(guān)于電工課程教學(xué)改革實(shí)踐

葉人通

（海南省技師學(xué)院 海南 571100）

關(guān)于電工課程教學(xué)改革實(shí)踐

葉人通

（海南省技師學(xué)院 海南 571100）

電工課程是中職院校電工、機(jī)電等相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的職業(yè)基礎(chǔ)課程，它能夠?yàn)閷W(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作打好相關(guān)理論基礎(chǔ)。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的日益重視，以及社會(huì)的快速發(fā)展，電工課程教學(xué)中某些傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)的需要，特別是某些舊有的職業(yè)教育教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容及方法，需加強(qiáng)改革，建立更加完善的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式。

電工課程 教學(xué)改革 改革實(shí)踐

引言

電工課程教學(xué)改革對(duì)于電工電子的教學(xué)是十分重要而且也是有必要的，它促進(jìn)了課程的全面的發(fā)展。對(duì)于增加教學(xué)效果提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著相當(dāng)重大的影響，一方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)。而目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式有些已經(jīng)不能夠在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，課程內(nèi)容與一些實(shí)踐內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的需要有些脫節(jié)。因此，積極地進(jìn)行電工課程教學(xué)改革的探討，能夠?yàn)榻窈筮M(jìn)行的改革做更多的鋪墊。[1]

一、電工課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1．忽視了學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)中職教學(xué)模式的影響，許多教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，往往是教師在臺(tái)上講解，學(xué)生在臺(tái)下傾聽(tīng)與記錄，這種教學(xué)模式至今為止仍有許多中職院校采納，該教學(xué)模式不僅單一枯燥，也無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師針對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也缺乏積極引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍過(guò)于被動(dòng)，一味地接受教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容，缺乏自主思維，對(duì)該知識(shí)未做到真正的接納，最終導(dǎo)致學(xué)生難以理解電子電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而教師也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一無(wú)所知，使得中職電工課程的教學(xué)效率始終停滯不前，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也帶來(lái)了直接影響。[2]

2．教學(xué)內(nèi)容和方式跟不上當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前，中職教育與普通高中教育還是存在著一定的差異，中職學(xué)校錄取的學(xué)生中考成績(jī)普遍不高，文化課基礎(chǔ)普遍較差，素質(zhì)參差不齊，不少學(xué)生存在厭學(xué)心理。如果教師還是照搬老一套，照本宣科，那學(xué)生更沒(méi)興趣。再加上當(dāng)前技術(shù)水平日新月異，如果不在教學(xué)內(nèi)容中穿插點(diǎn)新材料，新理念，學(xué)生的興趣也難以提高。[3]

3．學(xué)生實(shí)踐能力較弱

實(shí)踐是電工專(zhuān)業(yè)必備的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。以電工專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，該課程的主要解決對(duì)象是人們實(shí)際生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，因此，普遍需要技術(shù)操作者具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這也是當(dāng)前中職電子電工專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的重點(diǎn)所在。然而，當(dāng)前不少中職學(xué)校的教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的講授為主，就算有實(shí)操課，一個(gè)學(xué)期的占比也少得可憐，這導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)課程興趣不足，對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生疑問(wèn)，眼高手低也是無(wú)奈。而且，近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，電工行業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)電工人才能力的需求不斷增加，此消彼長(zhǎng)，學(xué)生的動(dòng)手能力更顯薄弱，如若不是剛上崗時(shí)有老師傅幫帶，否則一時(shí)難以上手。[4]

二、提高電工課程教學(xué)的措施

1．轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從教師主導(dǎo)講解到學(xué)生主動(dòng)思考的轉(zhuǎn)變，可以考慮以下方法。首先，通過(guò)各種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通。例如在多媒體教學(xué)中將電氣安全知識(shí)以課件的形式直觀簡(jiǎn)潔的體現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法討論具體實(shí)踐過(guò)程中可能發(fā)生的危險(xiǎn)和如何防范。其次，多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析。比如，在電力拖動(dòng)教學(xué)中可以先要求學(xué)生根據(jù)給定的原理圖各自畫(huà)出接線圖，然后挑出幾個(gè)具有代表性的接線圖讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比分析，討論利弊，相互促進(jìn)。這樣既可以加深學(xué)生理解的深度，還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新意識(shí)。

2．優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

教材是課程教學(xué)的依據(jù)，教材中某些對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)瑾的闡述對(duì)于不少中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種障礙，因?yàn)楫?dāng)前很多中職學(xué)生不僅缺乏刻苦鉆研和探索的學(xué)習(xí)精神，而且綜合能力較差，比如，應(yīng)用數(shù)學(xué)工具分析計(jì)算電工學(xué)各物理量的能力，對(duì)電工學(xué)中各個(gè)原理的中文表述理解能力，與中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)相銜接的能力等等。這些都是教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)必須正視的問(wèn)題，因此對(duì)于電工基礎(chǔ)的教學(xué)很有必要優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容，即盡量做到使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有用、有趣，貼合生活實(shí)際，且通俗易懂，這樣才能使學(xué)生克服對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的畏怯感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3．提高實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程比重，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

既然實(shí)踐是電工專(zhuān)業(yè)必備的學(xué)習(xí)過(guò)程，一些基礎(chǔ)及重要的專(zhuān)業(yè)課就應(yīng)該提高實(shí)習(xí)課的比重，起碼要占到一學(xué)期總課程的一半以上，這樣不僅避免了他們對(duì)于上過(guò)多理論課的厭倦，也實(shí)實(shí)在在增加了他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使他們能在頻繁的操作中領(lǐng)悟，屢次的挫折中反思。并且在實(shí)習(xí)課程中多用啟發(fā)式教學(xué)，效果會(huì)更好，比如，在電力拖動(dòng)中，指導(dǎo)老師可針對(duì)主線路和控制線路的區(qū)別加以強(qiáng)調(diào)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生，既然可以完成電動(dòng)機(jī)正向轉(zhuǎn)動(dòng)電路的實(shí)現(xiàn)，那類(lèi)似的電動(dòng)機(jī)反向控制線路該如何實(shí)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生思考通過(guò)改變主電源相序以及相應(yīng)的控制線路來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣不僅掌握了正轉(zhuǎn)控制線路，還能舉一反三摸索出其他控制線路的線索，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐興趣和發(fā)散思維。除此之外，還可以組織電工課外活動(dòng)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校水電設(shè)施的維修維護(hù)，綜合性的提高電工操作技能。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，隨著時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家的重視，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)良好，呈現(xiàn)出一個(gè)積極發(fā)展的態(tài)勢(shì)，尤其是電工專(zhuān)業(yè)，已成為當(dāng)今中職教育的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，但現(xiàn)今企業(yè)因?yàn)槿瞬鸥?jìng)爭(zhēng)的需要，對(duì)中職畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高，如何培養(yǎng)好學(xué)生，給企業(yè)輸送他們需要的人才已成為一個(gè)緊迫的問(wèn)題，而現(xiàn)今傳統(tǒng)教育已跟不上這個(gè)節(jié)奏，因此，適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能為社會(huì)培養(yǎng)合格的電工技術(shù)人才，為國(guó)家發(fā)展更好的添磚加瓦。

[1]龔紹文，鄭君里，于歆杰.電路課程的歷史、現(xiàn)狀和前景[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，33（6）：5-12

[2]教育部高等學(xué)校電子電氣基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).電子電氣課程基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2011

[3]張偉志，譚震宇，李龍?jiān)?電路課程教學(xué)改革的探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2014，30（1）：62-64.

[4]王靜，邢冰冰，羅文.電路分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，26（9）：131-134.