技工院校學(xué)生管理存在的問題分析

劉 璐 李 爽

（河北機(jī)車技師學(xué)院 河北唐山 064009）

技工院校學(xué)生管理存在的問題分析

劉 璐 李 爽

（河北機(jī)車技師學(xué)院 河北唐山 064009）

管理水平的高低早已經(jīng)成為衡量技工院校是否合格、是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一，怎樣針對(duì)技工院校學(xué)生管理現(xiàn)狀，有效利用學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)出具備高素質(zhì)高技能的社會(huì)急需人才，本文從管理角度，對(duì)技校管理問題進(jìn)行了分析與探索。

技工院校 學(xué)生管理 問題分析

一、技工院校學(xué)生管理現(xiàn)狀分析

1．學(xué)生的現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生生源質(zhì)量參差

技工院校招收學(xué)生沒有設(shè)太多的門檻，因而生源復(fù)雜多樣，總體上他們高考的文化分都不高，這源自于他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)知識(shí)過程中不能夠認(rèn)真、專心聽課，喜歡打鬧，甚至逃課等因素，長(zhǎng)時(shí)間的過度散漫，加上可能養(yǎng)成的不良嗜好，無疑給技校增加了管理難度。

（2）學(xué)生心理不穩(wěn)定

技工院校招收的學(xué)生大都是家里的獨(dú)生子女，條件優(yōu)渥，在家父母溺愛，因而缺乏分析解決問題的能力，遭遇困境易走極端，缺乏自我約束能力；技工院校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件與高校有一段差距，容易讓學(xué)生感到失望；技工學(xué)生來源不一，每個(gè)學(xué)生都有自己的價(jià)值觀、人生觀，這些差異容易使人感覺到人與人之間的距離，由此產(chǎn)生孤獨(dú)感，影響人際交往；互聯(lián)網(wǎng)的普及，廣泛而深刻地影響學(xué)生，牽涉學(xué)生生活心理方方面面，不利于學(xué)生心態(tài)穩(wěn)定等。這些都是造成學(xué)生心理問題的因素。[1]

2．管理工作現(xiàn)狀分析

（1）管理理念不夠先進(jìn)

“重管理輕服務(wù)”是技工院校長(zhǎng)期以來存在的一個(gè)弊端，為了能夠讓學(xué)生遵守紀(jì)律，技工院校的管理者大都把工作重心落腳在管住學(xué)生方面，相應(yīng)地少了人文關(guān)懷，缺乏為學(xué)生服務(wù)的理念，最終形成略顯對(duì)立的管理與被管理的關(guān)系。[2]

（2）管理機(jī)制不完善，不能群策群力

技工院校各部門都有明確的分工，教師、行政、管理、后勤各司其職，在大家的思想認(rèn)識(shí)里，做好本職工作即可，這其實(shí)是一種誤區(qū)。完善系統(tǒng)的管理應(yīng)該是每個(gè)人都積極參與進(jìn)來的管理，教師應(yīng)多關(guān)懷學(xué)生，與學(xué)生打成一片，當(dāng)他們遇到難題的時(shí)候，及時(shí)給予合理建議；行政管理者必須始終堅(jiān)持以人為本的理念，堅(jiān)持公平、公正、公開。只是“就事論事”，學(xué)生犯錯(cuò)找班主任，班主任找學(xué)生科處，這樣一個(gè)流程下來，并不能從根本上解決好管理難題。

二、做好學(xué)生的政治思想工作

中職學(xué)校學(xué)生的思想是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相聯(lián)系的，他們除了受社會(huì)和家庭的思想影響外，又有其自身的特點(diǎn)。隨著中職學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生的來源不同，學(xué)生來校的目的不同，學(xué)生的類型層次不斷增多，不同層次學(xué)生的思想素質(zhì)，亦會(huì)出現(xiàn)不同思想素質(zhì)的現(xiàn)象，個(gè)體差異極大，使學(xué)生的自信、自尊不能得到足夠的支持而造成習(xí)慣不良，不愛學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)則是在無奈或求得心理安慰的情形下才送孩子上中職。作為教師，應(yīng)加強(qiáng)做好學(xué)生的思想政治工作，要讓學(xué)生樹立正確的人生觀，實(shí)事求是地看待問題，認(rèn)識(shí)我們每一個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，要樹立為人民服務(wù)的思想。要樹立集體主義思想。愛祖國(guó)、愛集體，堅(jiān)持集體利益高于個(gè)人利益。通過各種活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人與集體的關(guān)系，樹立集體主義思想和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志，不怕失敗，勇敢地克服困難。隨著科學(xué)技術(shù)、加工工藝的不斷進(jìn)步，要鼓勵(lì)學(xué)生要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮班主任作用， 是搞好學(xué)管工作的關(guān)鍵

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，就是要選拔一批責(zé)任心強(qiáng)、有愛心、有情感的人做班主任。蘇霍姆林斯基說：情感是教育的基礎(chǔ)，只有入情才能入理，入理才能入心，入心才能入行。由此可知，情感具有不可低估的作用。日本曾有許多優(yōu)秀企業(yè)管理者經(jīng)?？垂S的生產(chǎn)崗位設(shè)置平面圖，以至下車間時(shí)能隨口叫出每個(gè)崗位上員工的姓名，知道他們的興趣愛好，和個(gè)人近期安排，讓員工們覺得管理者在時(shí)刻注意他們、關(guān)心他們，因而心甘情愿地為老板效力。

另外，班主任不僅在學(xué)習(xí)上管學(xué)生，更要在生活上關(guān)心學(xué)生。與他們做知心朋友。要做好學(xué)生的知心朋友，必須注意情感滲透，注重情感交流，從情感上促進(jìn)師生的相互理解、相互接納、拉近師生的情感距離， 還要主動(dòng)為他們排憂解難，班主任要主動(dòng)了解學(xué)生的困難和他們共同面對(duì)困難，運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，幫助和引導(dǎo)他們找出解決問題的有效手段。這樣就會(huì)贏得他們的信任和尊敬。

四、管理學(xué)生的有效對(duì)策

1．了解學(xué)生，掌握心理特點(diǎn)

后進(jìn)生通常成績(jī)較差、紀(jì)律散漫、不愛學(xué)習(xí)，個(gè)別道德品質(zhì)差，這里有學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)影響、也有個(gè)體因素，成績(jī)差通常是智力、貪玩、懶惰造成的。他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)由于成績(jī)差、不守紀(jì)律多次受到老師批評(píng)，被同學(xué)看不起，心理上表現(xiàn)為自暴自棄，有逆反心理，但有時(shí)又會(huì)泛起對(duì)好學(xué)上進(jìn)的羨慕之心，對(duì)自己所犯錯(cuò)誤表現(xiàn)出無所謂的樣子，其實(shí)內(nèi)心忐忑不安有改正錯(cuò)誤的要求，懊悔自己的自控力差，有自卑感，因而喪失信心，行動(dòng)上出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)，若得到幫助、教育和關(guān)心學(xué)生又能鼓起勇氣改正錯(cuò)誤。因此，對(duì)待差生，班主任要有足夠耐心，常抓不懈。

2．完善管理制度，嚴(yán)格要求學(xué)生

建立完善學(xué)生管理制度是管理學(xué)生的有效手段，學(xué)生管理制度要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)的進(jìn)行修改和補(bǔ)充，確保學(xué)生管理制度科學(xué)化。必須制定切實(shí)可行的制度，符合本校實(shí)際，在實(shí)施管理過程中對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)行為必須嚴(yán)肅處理，不能流于形式，否則起不到應(yīng)有的教育作用。

結(jié)語(yǔ)

總之，技工院校學(xué)生管理工作是隨著社會(huì)發(fā)展和科技不斷進(jìn)步在新時(shí)期面對(duì)很多新的問題，只有學(xué)生管理工作者通過不斷了解這一代“90后”學(xué)生的新特點(diǎn)新情況，真正掌握他們的心理發(fā)展特點(diǎn)和需要，總結(jié)出適合這一代學(xué)生的方式和方法。在今后的學(xué)生管理工作中不斷地走到學(xué)生中間與他們做朋友，讓他們相信你與他們相互交流相互溝通，讓他們把不愿與家長(zhǎng)說的話跟你說，讓他們?cè)谂c你的訴說之中得到釋放。同時(shí)充分依靠班委，特別是不斷輪換的值班班委，掌握學(xué)生在想什么，他們?cè)趯W(xué)校期間的真正需要，隨時(shí)掌握學(xué)生和學(xué)生之間需要及時(shí)解決的問題。

[1]趙志友. 新時(shí)期中職學(xué)生的思想特點(diǎn)[J].機(jī)械職業(yè)教育，2015

[2]王海波.對(duì)于后進(jìn)生與教師社會(huì)責(zé)任的一點(diǎn)想法[J].青春歲月2012