技工學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色發(fā)展探索

王 楠

（煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院 山東煙臺(tái) 264000）

技工學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色發(fā)展探索

王 楠

（煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院 山東煙臺(tái) 264000）

技工藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)一線所需人才，多元化的藝術(shù)門類和多元化的藝術(shù)審美人群都會(huì)各自提出對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的需求，這與工業(yè)時(shí)代的系統(tǒng)化與量產(chǎn)化的設(shè)計(jì)有了很大的區(qū)別，如果現(xiàn)在仍然是采取學(xué)科體系的人才培養(yǎng)方式是滿足不了這種需求的，只有結(jié)合市場(chǎng)，直接以市場(chǎng)需求為驅(qū)動(dòng)，以把教學(xué)實(shí)踐成果轉(zhuǎn)換為方式，才能培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的技工藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)合格人才。

技工學(xué)校 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 特色發(fā)展

引言

近年來，我國職業(yè)藝術(shù)教育飛速發(fā)展，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，人才市場(chǎng)需要大量與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的人才，為藝術(shù)教育發(fā)展提供了廣闊的空間。但在大規(guī)模迅速發(fā)展的背后，我們教育界不得不關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)質(zhì)量，一些新建技校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容陳舊。教學(xué)方法多年不變，教學(xué)研討太少，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的改革重視不夠，造成課程結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)模式落后，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力差，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，無法擔(dān)當(dāng)起社會(huì)賦予的重任，造成藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在一些問題。因此，技校教育如何順應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)設(shè)計(jì)人才的發(fā)展需求，如何構(gòu)建一套完備的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨的最重要的課題。[1]

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目前存在的問題

1．藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)施

從近幾年一些技校為求學(xué)科齊全而設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來看，有的院校雖然開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是對(duì)其不夠重視，投入較少的的硬件設(shè)施，很少考慮到專業(yè)的特殊性，缺少對(duì)專業(yè)的調(diào)研，使藝術(shù)設(shè)計(jì)失去了本身具有的專業(yè)特色方向。如一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，教育資源沒有得到保障，沒有設(shè)置專業(yè)化的設(shè)計(jì)教室，沒有配備多媒體教室等，這樣，嚴(yán)重的影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。[2]

2．藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式陳舊不變，一部分新建技校的教學(xué)模式采用傳統(tǒng)的教與學(xué)，基本上都是在課堂上，沒有激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這種教學(xué)模式很被動(dòng)，沒有根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的需求而及時(shí)改進(jìn)，例如：藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，各技校都開設(shè)的有，但其中的素描和色彩課程都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)素描課程過分強(qiáng)調(diào)繪畫規(guī)律的光影和調(diào)子來表現(xiàn)物體，沒有對(duì)物體形態(tài)進(jìn)行由表及里的解析觀察和重新組合，沒有和各自的專業(yè)課聯(lián)系起來，更沒有應(yīng)用到各自的專業(yè)上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏空間想象力、表現(xiàn)能力及應(yīng)用能力，如色彩，也是一貫的在紙上表現(xiàn)色彩，未能把色彩的運(yùn)用體現(xiàn)在專業(yè)上。

二、技工學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色發(fā)展措施

1．專業(yè)設(shè)置貼近市場(chǎng)需求

一是組織教師深入市場(chǎng)調(diào)查研究，緊緊圍繞就業(yè)市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)，完善課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。如近年動(dòng)漫人才需求處于嚴(yán)重緊缺狀態(tài)，學(xué)校針對(duì)人才市場(chǎng)需求增設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，并在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中增添Rash、3D動(dòng)畫制作課程，突出本專業(yè)的職業(yè)核心技能，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道。二是建立有企業(yè)和行業(yè)專家參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，幫助學(xué)校制訂更加貼近市場(chǎng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。以“實(shí)踐”和“應(yīng)用”為主線構(gòu)建課程，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，培育高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。三是建立畢業(yè)生信息反饋機(jī)制。堅(jiān)持做好“人才需求調(diào)查報(bào)告”、“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告”及“用人單位意見的調(diào)查”等工作，檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格是否適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，哪些教學(xué)內(nèi)容要增加，哪些能力要加強(qiáng)，為教學(xué)改革提供依據(jù)。

2．圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)改革課程內(nèi)容

適當(dāng)壓縮基礎(chǔ)課，加快從繪畫基礎(chǔ)到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。在素描、色彩等專業(yè)基礎(chǔ)課中，改革教學(xué)內(nèi)容，加大設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩內(nèi)容的比例，加快學(xué)生設(shè)計(jì)能力的形成。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，使專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課符合職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。[3]

3．建立“校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式

徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新的課程體系，增加實(shí)踐時(shí)間和動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)施“校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)方案的改革，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，探討生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)方式，重構(gòu)教學(xué)、管理及評(píng)價(jià)體系。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，本著“合理互惠、合作雙贏”的基本原則，采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”的基本途徑尋找合作企業(yè)。通過校企合作，引進(jìn)企業(yè)行業(yè)設(shè)施、技術(shù)、師資，共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)行業(yè)以辦學(xué)者的身份直接參與辦學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的有效投入和教育資源的優(yōu)化配置，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益均沾、合作共贏的目的。[4]

4．制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案

一年級(jí)貼近市場(chǎng)、接近市場(chǎng)、了解和熟悉市場(chǎng)；二年級(jí)走進(jìn)市場(chǎng)，到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；三年級(jí)融入市場(chǎng)，到企業(yè)上崗實(shí)習(xí)。突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。

5．組建素質(zhì)良好、專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍

邀請(qǐng)用人單位的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員來校講座，聘請(qǐng)企業(yè)總裁及有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師或有成就的畢業(yè)生擔(dān)任客座講師；組織教師利用假期到企業(yè)學(xué)習(xí)和開展專業(yè)技術(shù)服務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參加校內(nèi)外的科研、教改等工作，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

缺乏高素質(zhì)，穩(wěn)定的實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)隊(duì)伍是目前制約高校實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。我們可以學(xué)習(xí)德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的雙軌制教學(xué)模式。對(duì)于一些專業(yè)性或技術(shù)性很強(qiáng)的課程，我們可以外請(qǐng)專家或?qū)W者來校進(jìn)行講學(xué)，同時(shí)還可長期聘請(qǐng)社會(huì)上一直在生產(chǎn)實(shí)踐一線的高級(jí)技師來學(xué)校進(jìn)行授課。這樣的混合型特色教師團(tuán)隊(duì)，可使學(xué)生親身體會(huì)到作為專業(yè)技師技藝的高超，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性；學(xué)生不僅可了解專業(yè)技術(shù)中的操作細(xì)節(jié)與每個(gè)細(xì)節(jié)的技術(shù)、技巧，也為以后進(jìn)入實(shí)際工作起到一個(gè)橋梁和過渡的作用。

6．特色教學(xué)形式

現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育界逐步地形成了一種共識(shí)：教育要適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展需要，設(shè)計(jì)教育不僅要與新技術(shù)、新材料、新工藝相結(jié)合，還要關(guān)注設(shè)計(jì)對(duì)象與人的關(guān)系，更要關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界的物質(zhì)和精神兩個(gè)文明的發(fā)展動(dòng)向，創(chuàng)造出符合現(xiàn)代生活觀念及方式的產(chǎn)品。而在培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)方面更要加強(qiáng)，而不僅是在追求產(chǎn)品的裝飾性上面下功夫。也就是說現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育不單純是傳統(tǒng)工藝美術(shù)的設(shè)計(jì)教育，應(yīng)更專業(yè)化，更符合使用者的心理特性，更積極地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，將對(duì)美的理解更理性，創(chuàng)造出適合社會(huì)需求的設(shè)計(jì)。

目前技工學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不同程度地存在著一些問題，如只重視學(xué)生的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)；同時(shí)只有虛擬課題，不重視實(shí)際設(shè)計(jì)開發(fā)等現(xiàn)象，造成了學(xué)生理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐的脫節(jié)，這與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科高速發(fā)展的現(xiàn)狀極不相稱。我們可以嘗試新教學(xué)與設(shè)計(jì)開發(fā)一體化。主要形式是重視設(shè)計(jì)實(shí)踐課題的確立，盡量不采用虛擬課題，讓學(xué)生走出去聯(lián)系課題或爭取學(xué)校相關(guān)項(xiàng)目來進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可根據(jù)報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒介進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)信息的查詢。以設(shè)計(jì)征稿、設(shè)計(jì)交流或公益設(shè)計(jì)活動(dòng)為課題進(jìn)行實(shí)題的設(shè)計(jì)與開發(fā)。如果實(shí)在是沒有實(shí)際設(shè)計(jì)課題，就需要學(xué)生在制作虛擬課題前，明確設(shè)計(jì)課題的需求、設(shè)計(jì)定位，并對(duì)設(shè)計(jì)方向進(jìn)行分析討論，得出最佳的設(shè)計(jì)思路再進(jìn)行后期設(shè)計(jì)制作。

市場(chǎng)調(diào)研是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和科研能力的重要環(huán)節(jié)，通過對(duì)企業(yè)實(shí)態(tài)和市場(chǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，讓學(xué)生了解相關(guān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的情況與發(fā)展趨勢(shì)，從而對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。同時(shí)要求學(xué)生寫出較為詳細(xì)的設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告和設(shè)計(jì)定位報(bào)告。因此，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或市場(chǎng)中去了解和掌握與市場(chǎng)相關(guān)的第一手資料。包裝設(shè)計(jì)和型錄設(shè)計(jì)課程中，讓學(xué)生到商品集中的超市和商場(chǎng)里進(jìn)行調(diào)研與資料收集；展示設(shè)計(jì)課程中可以帶學(xué)生到會(huì)展中心或展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩和考察、設(shè)計(jì)工程或設(shè)計(jì)工藝方面的實(shí)踐課程可在產(chǎn)品生產(chǎn)與加工的車間或工程施工的現(xiàn)場(chǎng)等地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課。要盡可能讓學(xué)生在實(shí)踐課程中真正參與實(shí)際設(shè)計(jì)和開發(fā)的全過程，從中得到鍛煉，提高其設(shè)計(jì)實(shí)力和動(dòng)手能力。

結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要改革，需要以加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)、以強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工、管理為支柱、著眼于基層，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等一系列新探索，所希望培養(yǎng)出的學(xué)生既要有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、施工、管理，成為新一代技術(shù)型、實(shí)用型人才，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求。

[1]丁錚，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法的探討[J]福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2004(4)

[2]夏妍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力――美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)[J]美術(shù)大觀2009(9)

[3]王輝、李敏、鄧后平，當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的探討[J]江西教育2009(6)

[4]劉津．職業(yè)技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式的思考與探索［J］．科教導(dǎo)刊，2009，(6)．