淺析農(nóng)村初中教師信息技術(shù)教育中存在的問題

黃宇清

（湖南岳陽(yáng)云溪區(qū)永濟(jì)中學(xué) 湖南岳陽(yáng) 414000）

淺析農(nóng)村初中教師信息技術(shù)教育中存在的問題

黃宇清

（湖南岳陽(yáng)云溪區(qū)永濟(jì)中學(xué) 湖南岳陽(yáng) 414000）

在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)教育不容忽視的重要組成部分。該文首先指出了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用過程中存在的一些問題并提出了相應(yīng)對(duì)策。

農(nóng)村初中 信息技術(shù) 問題 對(duì)策

21世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)是真正步入了信息化的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)影響著我們每一個(gè)人，它滲透到了我們的生活。信息技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的各種能力具有重要的意義。與此同時(shí)，我們傳統(tǒng)的教育、教學(xué)方式方法也將面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)提出新的要求，尤其是農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育在當(dāng)前信息化時(shí)代的大背景下，顯得尤為突出。在信息技術(shù)課的普及下，越來越多的農(nóng)村中學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課，但是在這種大好前景下，目前的農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還存在很多問題。[1]

一、當(dāng)前農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題

1．信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教學(xué)資源缺乏。

信息技術(shù)教育的發(fā)展，它需要一定的硬件設(shè)施。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，各級(jí)政府和教育主管部門雖然為農(nóng)村中學(xué)配置了微機(jī)室、多媒體教室和白板教室的電教設(shè)施設(shè)備。但配備的電腦意識(shí)質(zhì)量低，是上個(gè)世紀(jì)的產(chǎn)品，均是用兼容機(jī)做成的無盤網(wǎng)絡(luò)。二是數(shù)量少，七、八百到一千左右學(xué)生的學(xué)校也只有一個(gè)50座的微機(jī)室，根本滿足不了班班開設(shè)信息技術(shù)課的需要。[2]

另外，中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)資源較少。一般的學(xué)校除了配套的教科書以外，其他的補(bǔ)充內(nèi)容大多數(shù)是教師在網(wǎng)上搜索，精心刪選得來的。學(xué)校沒有專門的機(jī)構(gòu)和人員收集和整理教學(xué)資源。

2．在職教師信息技術(shù)專業(yè)素質(zhì)不夠

一是信息化教師教師數(shù)量信不足。盡管經(jīng)過各方面的努力，信息技術(shù)教師的數(shù)量得到了很大的補(bǔ)充，可是從其他學(xué)科“轉(zhuǎn)行”到信息技術(shù)學(xué)科的教師卻占有很大名額，這樣做雖然彌補(bǔ)信息技術(shù)教師數(shù)量的不足，可也大幅度降低了信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。加上很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村中學(xué)任教，導(dǎo)致很多信息化課程還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。

信息技術(shù)學(xué)科是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容更新速度非常之快，這就需要教師在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行加工升華。而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的信息技術(shù)教師在教學(xué)上是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，根本就沒有精力去深究教學(xué)內(nèi)容，更沒有精力和能力去研究教學(xué)方法。而且在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)，信息技術(shù)教師不僅承擔(dān)著本學(xué)科的教學(xué)工作，還擔(dān)負(fù)著學(xué)校檔案管理員、學(xué)籍管理員、課件制作員、網(wǎng)站編輯等角色。面對(duì)繁雜的工作，信息技術(shù)教師不好說拒絕的同時(shí)，投入到本學(xué)科教學(xué)研究上的時(shí)間與精力也大大減少，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。[3]

3．信息化注重形式，教學(xué)水平參差不齊

很多農(nóng)村中學(xué)雖然名義上接上互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)際上根本不能用，大部分沒有建立自己的局域網(wǎng)系統(tǒng)，學(xué)校的每臺(tái)電腦還是一個(gè)單一的個(gè)體，學(xué)校的信息化建設(shè)還只是局限于添置教學(xué)設(shè)備，添置的設(shè)備也只是一些獨(dú)立的個(gè)體，電腦和網(wǎng)絡(luò)未實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，不能交互，難以實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、解決問題的策略

通過以上分析我們可以看出，農(nóng)村中學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀，與時(shí)代發(fā)展的要求還有一定的差距。下面針對(duì)具體問題提出一些意見和策略。

1．加大資金投入，完善硬件設(shè)施。在資金的投入方面，國(guó)家應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校加大專項(xiàng)經(jīng)濟(jì)支持和政策傾斜力度，使農(nóng)村學(xué)校具備基本的教育設(shè)施。另外，本地區(qū)的辦學(xué)部門也應(yīng)抓住機(jī)遇，利用學(xué)校有限的資金因地制宜尋求有效的方法來發(fā)展信息技術(shù)教育。如在我們的學(xué)校，我們就從資金不足的實(shí)際出發(fā)，自己買網(wǎng)線、交換機(jī)，自己布線，幾千元錢就建成了我們學(xué)校的校園小型局域網(wǎng)。這樣就節(jié)約了許多資金，解決了學(xué)校資金不足的問題。同時(shí)也大大改善和方便了我們的教學(xué)工作。接入Internet后，在學(xué)校里的每臺(tái)電腦上隨時(shí)都可以上網(wǎng)下載各種教育教學(xué)所需資料，建立自己的教學(xué)資源庫(kù)。

2．提高信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和思想觀念。

實(shí)踐證明，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那怎樣提高信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和思想觀念呢？

首先要明確信息技術(shù)教師是什么。信息技術(shù)教師是一名技術(shù)人員、是一名出色的授課教師、是一個(gè)管理者、是一個(gè)服務(wù)者、是一個(gè)研究者、是一個(gè)實(shí)踐者。信息技術(shù)教師要抬頭走自己的路，做學(xué)科型教師、研究型教師。其次 ，對(duì)教師進(jìn)行分層培訓(xùn)，分學(xué)科培訓(xùn)。如可以把教師分為兩個(gè)層次培訓(xùn)：第一層是技能訓(xùn)練，具體內(nèi)容是：繁雜的文字與圖片處理；動(dòng)畫式的課件制作。這一層的學(xué)員是年輕有鉆勁、進(jìn)步較快的教師。第二層是基礎(chǔ)知識(shí)，具體內(nèi)容是：信息技術(shù)基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成與操作系統(tǒng)；簡(jiǎn)單的文字處理基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于不同的學(xué)科，需要教師使用的信息技術(shù)的內(nèi)容也有所不同，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的方法也不可能相同，各學(xué)科的教師應(yīng)該能夠根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。

再次，要在教學(xué)上下足功夫，在授課的方式和方法上，虛心求教，向同行前輩請(qǐng)教，向其他學(xué)科優(yōu)秀教師請(qǐng)教。要善于閱讀，讀一些教育理論書籍，讀大師作品、經(jīng)典作品，通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)。

3．加強(qiáng)資源整合，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)。

加強(qiáng)教育資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息共享。資源的開發(fā)與應(yīng)用是開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作。首先可在小范圍內(nèi)（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)域）建立信息技術(shù)教育中心，為此范圍內(nèi)各學(xué)校提供信息資源的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)各校進(jìn)行校園網(wǎng)建設(shè)。還要加強(qiáng)縣域信息技術(shù)教育資源庫(kù)建設(shè)，要鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)軟件，通過資源庫(kù)進(jìn)行交流，可省時(shí)、省力，避免重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強(qiáng)出

信息技術(shù)教師雖說是技術(shù)型的老師，但其主要的工作仍是課堂教學(xué)，因此，在多媒體教學(xué)中，教師首先應(yīng)該把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，不能被課件所左右，多媒體本是一中教學(xué)工具，教師不應(yīng)該“退居二線”， 不能讓課堂教學(xué)過分倚重計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的功能，變以前教師的“滿堂口灌”為今天的“滿堂電灌”。在應(yīng)在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)充分發(fā)揮各種媒體的各自特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，交互使用，以取得最佳教學(xué)效果。

[1]《中國(guó)電化教育》．2000、2001、2002、2003、2004、2005各年合訂本

[2]曾金霞.教育信息化背景下教師角色的轉(zhuǎn)變[J].改革與戰(zhàn)略,2006(6).

[3]裴純禮，張德娟．中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的定位與方法反思[J]．中國(guó)電化教育，2004，（02）：16－18．