談現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語(yǔ)自主閱讀課堂教學(xué)中的運(yùn)用

黃 鵬

（廣東省惠東縣平山第二中學(xué) 廣東惠州 516300）

談現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語(yǔ)自主閱讀課堂教學(xué)中的運(yùn)用

黃 鵬

（廣東省惠東縣平山第二中學(xué) 廣東惠州 516300）

信息教育技術(shù)的到來(lái)為現(xiàn)代教育提供了一個(gè)高科技的教學(xué)平臺(tái)，也成為現(xiàn)代教育改革的驅(qū)動(dòng)力。它一改我們傳統(tǒng)的一位教師面對(duì)一群學(xué)生灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)教師素養(yǎng)提出了更高的要求，也為課程設(shè)置提供了新的內(nèi)容。本文主要就“如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力”提出了自己的的觀點(diǎn)，并詳細(xì)剖析了信息教育技術(shù)與初中英語(yǔ)自主閱讀課堂教學(xué)的整合的具體操作辦法，主要從如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲取閱讀背景知識(shí)、加深理解閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)閱讀樂(lè)趣、豐富課外閱讀知識(shí)和提高寫(xiě)作水平五個(gè)方面，結(jié)合具體教學(xué)案例作了具體的闡述。

教育技術(shù) 英語(yǔ)課堂 閱讀教學(xué) 整合運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)課程相整合，就是以英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具和手段滲透到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取和學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來(lái)分析、處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸取有用的信息，并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、與人交流（communicate）、合作（corporate）和互相幫助來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。本文就如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于初中英語(yǔ)自主閱讀（English Reading class）課堂教學(xué)中去，進(jìn)行有效的教育技術(shù)與英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的整合，提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂英語(yǔ)閱讀能力、理解能力和英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。本文從以下五個(gè)方面進(jìn)行論證、舉例和闡述：

一、利用教育技術(shù)收集資料，解讀閱讀課文的背景知識(shí)

學(xué)生對(duì)課文背景資料是否理解，會(huì)直接影響到對(duì)課文閱讀的理解。因此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀課文的（背景資料（background），在課文理解方面起這很重要的幫助。英語(yǔ)閱讀課文有一些是涉及到外國(guó)的名人（big names）或者是地點(diǎn)或者是歷史事件 （Historical events）或節(jié)日（festivals）等，如果不了解相關(guān)背景的話，在文段的閱讀過(guò)程中，即使都能讀出句子，也能夠認(rèn)識(shí)句子中的單詞，但卻不明白課文所指的意思了。比如在學(xué)習(xí)New Standard English Book5第一模塊的Unit 2 I was on the edge of the Grand Canyon這篇課文的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)大峽谷（The Grand Canyon）這個(gè)內(nèi)容很陌生，阻礙了學(xué)生對(duì)文章的整體理解。我在教學(xué)過(guò)程中采取的做法是：首先從網(wǎng)上搜索有關(guān)的內(nèi)容和圖片，直接展示大峽谷的地理位置及其全貌，并簡(jiǎn)述大峽谷目前的旅游狀況，讓學(xué)生身如其境。其次是把世界上的名勝古跡也展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)世界上的人文景觀和自然景觀也就有所了解，對(duì)課文中的great wonders就有了很好的感性理解。通過(guò)感官上的感受后，學(xué)生閱讀課文時(shí)對(duì)文章中所描述的情景和段落中的詞句，也能夠深刻地理解，對(duì)課文中難理解的句子，如Finally， I looked to my left and to my right， and on both sides the canyon disappeared in the distance… 也就迎刃而解了。通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生充分發(fā)揮了想象，有多遙遠(yuǎn)的距離，從高、深、廣、大等方面對(duì)大峽谷有了深刻的印象和了解。

又如在學(xué)習(xí)Module 2 Great books（New Standard Book 5）時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)英國(guó)的劇作家莎士比亞Shakespeare有更多的了解，所以，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課文學(xué)習(xí)資料搜索，得到和Shakespeare相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，并把準(zhǔn)備好的背景資料，用技術(shù)教育平臺(tái)一一的展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章中的人物了解得更加全面，為提高英語(yǔ)課堂自主閱讀教學(xué)效率做好鋪墊。

二、利用教育技術(shù)進(jìn)行影視欣賞，加深理解閱讀課文的內(nèi)容

在影視中，地道的英語(yǔ)對(duì)話、不同的文化表現(xiàn)力和感染力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和跨文化的學(xué)習(xí)，有很大的幫助和影響。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)Module 6 Entertainment， Unit 2 He said it was on at the student cinema（New standard English， book 4）的閱讀課文時(shí)，文章內(nèi)容談及國(guó)外電影 Pirates of the Caribbean《加勒比海盜》，而大部分學(xué)生對(duì)此電影并不熟悉，對(duì)課文中的談?wù)摰降娜宋铮鏒epp 、Bloom 和 Keira knightley 更是不甚了解，對(duì)故事發(fā)生的地點(diǎn)、地理位置也不知道。對(duì)此，我用教育技術(shù)平臺(tái)展示地圖，讓學(xué)生更加了解故事發(fā)生的地點(diǎn)。在引入課文教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我利用電影的精彩片斷引入課文教學(xué)。電影的聲音、音樂(lè)和精彩畫(huà)面等吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生都吸引到影片中來(lái)，對(duì)影片中出現(xiàn)的人物有了初步的印象和了解。在欣賞影片后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生對(duì)課文中所談?wù)摰降碾娪癙irates of the Caribbean 內(nèi)容有一定的了解，學(xué)生進(jìn)行課文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)閱讀課文中的人物名詞和故事情節(jié)就不再陌生了。

除此篇課文外，只要涉及到影視方面閱讀的課文材料，我都能充分利用教育技術(shù)先進(jìn)性進(jìn)行課堂閱讀課的有效整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，提高課堂閱讀教學(xué)效率。

三、利用教育技術(shù)進(jìn)行地圖圖解，和作者共同享受旅程的樂(lè)趣

利用教育技術(shù)進(jìn)行地圖圖解，和作者共同享受旅程的樂(lè)趣，更能夠提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。Module 8 Around town Unit 2 The London Eye is on your right （New Standard English Book3）是一篇介紹倫敦景點(diǎn)的旅游性質(zhì)的閱讀課文。在備課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，在課文中出現(xiàn)了很多倫敦的名勝古跡的地名。根據(jù)課文內(nèi)容是按旅游線路圖進(jìn)行講解展開(kāi)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我利用教育技術(shù)平臺(tái)，下載了電子版的倫敦三維版地圖，按照作者的旅程線路圖把倫敦的名勝古跡立體地、真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，然后根據(jù)作者的旅游路線，和學(xué)生們一起把倫敦的名勝古跡都游了一遍，讓學(xué)生身臨其境。為了加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生一邊隨線路圖走，一邊讓學(xué)生對(duì)沿途的景物位置（scene positions）進(jìn)行講述，無(wú)意中也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生做一回導(dǎo)游（guide），不僅加深對(duì)課文的理解，對(duì)位置介詞的運(yùn)用也有所提高。這樣，通過(guò)教育技術(shù)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生觀看電子地圖，在閱讀課文的同時(shí)，也把倫敦城游了一遍。學(xué)生不僅領(lǐng)略了倫敦眼（London Eyes）壯觀和喧鬧，也欣賞了倫敦橋（Tower Bridge ）優(yōu)雅和古典；同時(shí)，通過(guò)課文閱讀，隨著作者走進(jìn)清幽的古城倫敦，感受著古城的歷史厚重和現(xiàn)代的繁華。

四、利用技術(shù)教育拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富英語(yǔ)課外閱讀知識(shí)

通過(guò)技術(shù)教育平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的閱讀空間，更自由地去閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)新聞或短文，擴(kuò)大并豐富學(xué)生對(duì)課外的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)The Adventure of Tom Sawyer（Module2 Great books Unit 2 ， New Standard English Book 5）這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)Tom Sawyer這個(gè)人物有點(diǎn)了解，但不全面。學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生對(duì)湯姆的歷險(xiǎn)經(jīng)歷是有好奇，但對(duì)整部作品所描寫(xiě)的故事和人物都了解甚少，比如，湯姆到底是怎樣的一個(gè)男孩？都經(jīng)歷了什么樣的故事？對(duì)這些，許多學(xué)生都不知道。為了滿足學(xué)生求知的欲望，增加課外閱讀知識(shí)，我的做法是：讓學(xué)生打開(kāi)英文網(wǎng)頁(yè)（24EN.com愛(ài)思英語(yǔ)，當(dāng)然也有其他網(wǎng)站），直接閱讀Adventure of Tom Sawyer英語(yǔ)原著（如果基礎(chǔ)稍微慢些的同學(xué)可以讀中文版）。在閱讀過(guò)程中，可以摘錄一些優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)一些地道的英語(yǔ)表達(dá)和了解一些英語(yǔ)俚語(yǔ)。通過(guò)這樣的課外擴(kuò)展閱讀，學(xué)生對(duì)課文中所選的名著文段，就理解得更全面、更深刻、更透徹。教師利用技術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生拓展英語(yǔ)課外閱讀，既能加深學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解，又能拓展學(xué)生課外的閱讀知識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平也得到提高，做到一舉兩得。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)給英語(yǔ)閱讀課堂帶來(lái)了深刻的變革，作為課堂教學(xué)第一線的工作者，應(yīng)充分發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并把教育技術(shù)的先進(jìn)性和其優(yōu)勢(shì)引入英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，讓學(xué)生受益，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣、有效。